姜声扬：我们继续《时事开讲》，温总表示中国的教育需要大胆改革，但是中国最大的，最需要改革的人才问题，究竟是什么，我们来听听您的意见。根据我们凤凰网调舆台的调查结果呢，就照刚刚邱先生你提到的这几个，一般人才多，杰出人才少，这几个选项大部分将近50%的人认为其实是读过书的人太多，但是会思考的人太少。

但这边我们要特别注意，我们还多加了一个选项，谁敢说中国人才有问题，竟然也有人投票，认为中国人才并没有任何的问题，我们再看网民的留言，这个网友“shanyalin”说“应该把素质教育贯穿到中小学当中，比如说文明教育、基本法制教育、常用交通规则教育等等”，交通规则还需要人家教吗？我们再来看看另外一个留言“尤其是基础教育，应该从幼儿园、小学就开始引导学生体会和思考，而不是告诉我们答案”。再来，“说得多，做得少。应试教育不改，说什么都是空谈”，好，我们看到很多人，有各种不同的提议，那邱先生，您认为中国人才的问题，教育的问题根源究竟是什么？

邱震海：归根结底，我觉得我们现在先把一个抽象的东西上升到最高的角度，我觉得我们大家要明确一个教育的使命到底是什么？

姜声扬：OK。

中国教育弊端的文化和政治根源

邱震海：教育的使命现在有两种，一种是认为教育的使命是教人博学，你的知识面要非常广，要读过很多书。

姜声杨：听起来不错。

邱震海：但是我认为那是错的，因为你在今天知识泛滥的时代，这个知识爆炸的时代，博学是穷无止境的。教育的最终使命是教人聪明，玉不琢，不成器，你哪怕是个天才，但是你没有受过教育，你不是个最终聪明的人。换句话说，不是一个最终具有理性精神、具有穿透精神，尤其是具有一流创新和思辨，思维能力的人，所以我觉得教育真正的目的不是博学，而是使人聪明。

姜声扬：好。

邱震海：那么恰恰我们东方的教育体系当中，我们知道有一些东西，比如师道尊严，或者我们的古训，教育的古训就是教师是干什么的？是传道、授业、解惑，换句话说，你老师永远是教学生的，那么学生永远是被动的。在我们传统的东方教育里面，以聪明作为教学的使命是没有的，以培养学生作为创新、作为创造，作为尤其是思想创造、科学创造是没有的，所以在这种情况下，老师他永远是教学的中心，学生完全是个被动的。

你看我们在我们东方的教室里都会看到，讲台一定是在前面的，下面学生一定是听的，而且在西方的教育里面，我们知道都是围了一圈子，教授是在中间的，中间的一个人，教授往往会把自己的一个论文观点抛出来，然后那个时候学生就完全可以指责教授的观点，来挑战教授的观点。

姜声扬：对。

邱震海：所以在这个时候，其实大家是平等的。教育的中心、教学的整个的过程中心不是教授，也不是教师。当然在中小学里相对有所不同，我们现在谈的是大学教育，但是及时从中小学开始，我认为也要时时处处把教育的使命，不是使人博学，而是使人聪明，当然有一些基础知识你是要的，一加一等于二，这样的基础知识是要的。但在灌输基础知识的同时，一定要同时牢牢的把创新精神，把教育绝对不是使人博学，而是使人聪明。我再强调一遍，做为我们教育的最高使命。

但是说到今天，中国的教育无法培养一流的人才，无法培育创新的人才等等有很多弊端。我们系统的来分，我认为有三个理由，或者三个具体的根源，一个是所谓的传统文化。另外一个是政治文化，这个政治文化不但是指今天的政治文化，也是指几千年遗传下来的政治文化。第三个是商业大潮的冲击。我们先一个一个来，先是传统文化。传统文化刚才我已经讲到了，我们教育的古训是传道、授意、解惑，当然是从教育方面，但是教育的理念来自于我们传统的文化，传统文化本身的一个思维。