主持人：好，谢谢，我们来听一下有不同声音，这位家长有不同看法。戴眼镜的这位，请，来，也是家长吧。您的孩子是？

观众7：我就是他的父亲。

主持人：您就是刚才答对的，就是超常的，他是超常的孩子吗？

观众7：我觉得他不属于超常的，因为他学习奥数其实挺晚的，从五年级开始学习。

主持人：但他至少会答对刚刚那一题。

观众7：对对对，我觉得那是一个思维方式的问题。

主持人：而且现在进入中学本身来讲，资源是有限的，只能说有通过某一种途径来达到去选择优秀资源的途径，如果学钢琴、学英语，或者学其他的体育，也有很多，也有这些特长生，我们是不是都应该取消呢？

观众7：让孩子有个快乐的童年是没有问题的。我觉得如果让你选择让你孩子学奥数也是没有问题的，我觉得奥数不是一个强制的途径。

杨东平：现在的问题就在于孩子没有选择，他不适合学奥数必须去学，家长和学校逼着你去学。

主持人：这是一个现实，实际上。

杨东平：如果说它仅仅作为兴趣培养，有的学美术、有的学音乐、有的学数学，这就是一个正常的。

主持人：因为今天小学生的奥数教育，已经远远被一个培养兴趣的初衷，而成为一个小学升初中的敲门砖。

主持人：是不是这样？你们认为是这样吗？现在奥数已经变成像杨院长说的只是为了升学，只是为了择校的敲门砖？来，请，

主持人：好。来，请，请，这边。

观众9：我首先说一下我本身是一个，可以说是一个奥数老师，我从小是学奥数的，然后学到大学毕业以后就开始当奥数老师了，所以我对这事情稍微还是有一点发言权。

主持人：你几岁开始学？

观众9：小学二年级。

主持人：小学二年级开始学。

观众9：然后后来拿了个国家奥赛得金牌。

主持人：你看他在说拿到金牌的时候云淡风轻的。当然金牌还是了，金牌还是要掌声的。

观众9：但是这个，但是我可能对奥运方面感觉还是比较清楚，其实现在小学，我只说小学这块。小学这块奥数，我们一直在还是什么，一定要对孩子分层教学，是分层教学，这点非常重要，什么样的孩子适合学什么样的奥数，非常清楚。

观众9：比如说我来说这道题，这道题的来源其实是有一个苏步青老师的故事。苏步青是中国非常伟大的数学家，他当时在国外德国留学的时候，在公共汽车上，然后碰见一个老外，老外不太瞧得起中国人，说你不是学数学的，来，问你一道题，好，然后老外就开始叽哩呱啦叽哩呱啦说一大通，就是这道题。苏步青老师，马上就能说出这道题的答案。这是第一个故事。这道题上课讲的还可以讲第二个故事，第二个故事另外一个数学家，叫冯诺一曼，冯诺一曼是计算机的创始人，就是始祖，这个大家都知道，冯诺一曼当时在路上也是有人问他这道题，冯诺一曼马上说出答案来，但是后来别人发现，后来是冯诺一曼告诉他，说这道题我不是用这种方法做，是怎么做呢？是狗来回走来回走，他把每一段的距离都算出来，最后加在一起，把答案算出来。其实你在课堂上，只要你把一些比如说生活中的故事，比如说这种数学家的故事，你能够融合在这里头，你就能够让学生对数学，就算这道题他不会做，他也会产生非常浓厚的兴趣。这是想表达的。

主持人：被他这样讲了之后我比较有兴趣，我现在终于知道了，原来我从小数学不及格不能光怪我自己，杨老师，像他这样子重新导读，重新把它解读一下，反而它蛮有趣味的。

杨东平：进行数学，思维数学兴趣的培养这个本身是没有兴趣的，问题就在于，现在的学生来说，绝大多数已经背离了兴趣培养的初衷，是为了升学，而不得不学，甚至一个人要报好几个奥数班，叫占坑班，为了有可能进不同的学校，所以他只交钱根本不上课，就是为了占一个坑。