“好学生”不只是成绩好“好学校”不一定名气大

原标题：“好学生”不只是成绩好“好学校”不一定名气大

论坛现场嘉宾云集

香江中学校长陈景惠

市桥实验小学校长柯中明

朝天小学校长孔虹

番禺执信中学校长冼仲强

广东实验中学初中部副校长全汉炎

广东省中小学校长联合会会长吴颖民（前）

文/羊城晚报记者 陈晓璇 李静 图/羊城晚报记者 陈秋明

毫无疑问，广州小升初新政成了最近备受关注的教育热点，它关系着千千万万个家庭的未来，也牵动着众多学校的决策与发展。

在这个关键的时刻，羊城晚报社和广东省中小学校长联合会站出来了，联手主办“2015岭南中小学校长论坛”，把广州“小升初”争爆头的公办和民办初中的校长聚起来，把名牌小学、教育机构的负责人请过来，大家围绕“好学校”与“好学生”的评价标准进行一场头脑风暴。

这场头脑风暴的背后，是要让众人看到当前小学毕业生升学纠结背后的教育本质和使命。或许只有解开家长和学校难以割舍的“好学校”、“好学生”情结，才能从容应对不断变化的小升初政策。

为了让读者更好地领略校长们的思想与风采，本期起，羊城晚报教育版将连续推出两期专题报道，敬请关注。

“好学生”之我见

校长眼中的好学生什么样？

各有侧重，不再只关注学业成绩

在广东省中小学校长联合会会长吴颖民眼中，公办学校和民办学校是有天壤之别的，他们的使命也自然不尽相同，所以，在生源上应该有不同的价值取向。

吴颖民认为，对公办学校特别是公办小学和初中来说，不应该千方百计寻找所谓的好生源，寻找好生源并不是公办学校的责任，“公办学校应该对接受九年义务教育的孩子负责到底，要关注每一个孩子的发展，要让他们健康成长。”

而民办学校要依靠自己生存，如果生源得不到保证，生存就会有危机。所以，他们考虑升学问题，是天经地义的。所以，在生源问题上，公办学校和民办学校应有不同的理解和价值趋向。

不过，在历年来的小升初生源争夺战中，无论是公办学校还是民办学校，看中的似乎都是学习成绩好的学生，难道他们都认为好学生的评价标准就是成绩好吗？

论坛上发现，其实校长们不是这样想的，虽然他们对好学生有自己的评价标准，但有一个共同点就是：评价时不再局限于学业成绩。

省实附属天河学校常务副校长蔡骘曾连续几年担任学校小升初主考官，他认为，好学生不仅仅是学习成绩优秀的学生，还要从自然、精神和社会这三个维度来进行考衡。

“自然维度，主要指学生不仅要能认知生命发展的规律，还要有积极的生活态度，良好的生活习惯和良好的生活技能；在社会维度上，好学生不仅要有德、能继承中华民族的优秀品德，还要有不错的科技、人文素养；在精神维度上，好学生必须要具有独立的思想，要能够独立地理解大德、理解核心价值观。”蔡骘说，三个维度虽然各有评判标准，但独立思想不可或缺。“有独立思想，才能实现创新。”

相对于蔡骘的宏观与抽象，番禺执信中学的冼仲强校长的“好学生观”则具体很多。冼仲强认为，好学生应该要有好品德、好学习、好习惯、好身体。而之所以提出如此简洁的“四好”标准。“好品德决定学生发展方向；好学习则决定学生的智慧和成长；好习惯决定学生的性格和成败；而好身体则决定了学生的未来。”

记者了解到，番禺执信中学主要依靠学校的培养体系来打造好学生。“小升初政策的变化，将压力从学生身上转移到校长身上。所以，与其在‘入口’愁生源，不如往‘出口’打造好生源。”冼仲强说，学校既有一支爱生如子、爱岗如家的老师队伍，也有多样化的文化学堂。“我们的目的就是让学生对现在和未来充满信心和希望。”

怎样评估好学生？

面谈比笔试更全面，但客观公正难以保证

怎样评估一个学生是好学生？天河区先烈东小学校长张锦庭认为，此前国家对好学生有一个明确的评价标准，那就是要求学生在德、智、体、美上全面发展。但很多学校都把侧重点放在学生的“智”上，也就是学习成绩。

据介绍，广州市也将推出一套好学生阳光评价体系，要求学校从多角度考察学生的品格与社会化水平、学业发展水平以及身心发展水平，但张锦庭认为，真正实施阳光评价的学校还是很少。“现在推行素质教育，学校要改变好学生的评价标准，不能只关注成绩。”

不能只看成绩，改笔试为面谈招生，这或许也是广州小升初改革的出发点之一。但这样选拔人才的模式是否能评估好学生？华师附中番禺学校校长麦志强坦言，虽然面谈会加大学校的压力，但在考察学生的能力上，面谈确实要比笔试更全面。“相比简单看学生试卷，小升初采用面谈形式，确实会对学生的了解更全面一些。”

华侨外国语学校校长秦金华也认为，通过面谈情景问题的设置，可以考察学生的判断与反应能力，同时观察其思维敏捷度、问题解决度和思维缜密性。“小升初选拔改用面谈形式，其实可以帮助学校更好地了解学生。”秦金华说，以前学校只能靠考试成绩来选拔学生，但现在通过面谈问题的设置，可以观察到学生在身心方面的修养。不过，秦金华也坦言，由于面谈时间有限，学生在品德方面的素养，一时难以观察出来。“不过，一个积极乐观的孩子一定是一个德行很好的孩子，我们要的就是这种有乐观情怀的学生。”

不过，面谈虽然比笔试更为全面，但客观公正难以保证。“学校没有培训专业的面谈师，只能从教师队伍里抽人担任考官，如何保证面谈的客观公正？”麦志强说。

如何培养好学生？

家庭教育不可缺位，言传身教很重要

在中国传统教育观念中，学校一直是培养孩子最重要的地方，有些家长甚至认为“培养好学生，就是学校的责任。”在论坛上，有多位校长提到了家校关系，认为不能把教育的责任完全推给学校。

广州市番禺区石碁镇前锋小学梁叶华校长坦言，虽然学校是培养孩子基本素养和技能的重要场所，但家庭教育不可缺位，家长也要加入到教育孩子的队伍中。“培养孩子，不仅仅是学校的责任，家庭教育也不可或缺。”

广州市第123中学校长焦非非表示，在培养孩子之前，家长首先要有一个界定标准。“如果想培养出以分数论英雄的好孩子，那么他就会是一个机器，而不是活生生的、完整发展的人；如果想让孩子成为具有现代思维的人，就建议家长多鼓励孩子广泛涉猎知识、参与课外活动。”焦非非坦言，好学校心中的好学生，是充满爱心与责任，具有良好的阅读能力和表达能力的。

对于学生素养的培养，海珠区赤岗小学林秋玉校长也有自己的看法。“中国的家长要培养孩子，首先要确立正确的教育观、教养观。一般而言，家长在培养孩子上有四种观念：为家教子、为国教子、为子教子、混合型教子。”林秋玉建议家长采用混合型教子的教育理念。

“中国教育的价值取向一直重文轻德，所以家长的言传身教很重要。”林秋玉表示，家长可从六个方面来培养孩子的基本素养和技能。“第一，培养孩子的良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯；第二，培养孩子积极的心态，这些在现代社会非常重要；第三，注重孩子文体素质的培养；第四，要保持与学校的密切合作，能够积极参与学校与班级组织的活动；第五，控制孩子玩游戏的时间；最后，还要注重孩子阅读兴趣的培养。”

“好学校”之大家谈

何种学校才是好学校？ 名气无须大，但要适合学生发展

一个必须正视的问题是，无论小升初政策怎么变化，家长择校的热情一直居高不下，而择校的背后，其实是对好学校的追寻。

论坛的第二大主题，转入对“好学校”评价标准的探讨。那么在名校校长心中，到底什么样的学校才是好学校呢？是中考升学率高，还是注重学生多元发展？是领导认可，还是学生拍手叫好？

“关于好学校的评价标准，不同层次的学校、校长、家长，不同的社会群体都有各自的看法，但在评价好学校之前，首先要弄清学校的教育宗旨。”广州市47中校长彭建平认为，好学校首先是培养人的学校，好学校的标准就是要让孩子自由呼吸、健康成长。

“在好学校里，孩子会敬畏生命，老师会充满激情，校长时刻都在行动。只有这样的学校，孩子们才会感受到爱，才会自由健康成长。”相较于彭建平对好学校的认同标准，番禺市桥实验小学柯中明校长则将侧重点放在了学生的评价上。“我认为，学生说好的学校才是好学校，能够给学生带来心理安全感、快乐感、幸福感的学校才是好学校。”柯中明说，好学校应该是将一切的出发点与立足点都建立在孩子身上。

广州市17中校长刘红坦言，好学校不一定适合每个孩子，更不一定是名气大的学校。“真正的好学校，应该是适合不同学生发展的，应该是学生喜欢的。”刘红说，17中建校以来培养了众多政界名流、商界巨子、科学家，但学校当时的名气并不大，更不是家长心中所谓的“好学校”。

“家长在择校时，应该先要看学校的办学特色、整体氛围、交通环境、校风校纪是否真正适合自己的孩子。”刘红说，从某种程度上讲，家长帮孩子择校，对孩子的人生并没有产生多少关键性的影响。

广州市越秀区朝天小学校长孔虹认为，能适合不同学生发展的学校才是好学校，但现在孩子想选的学校却不一定是家长想选的。“到底什么是好学校，我个人认为写好‘人’字的学校就是好学校。朝天小学开展全人教育，提出了以人育人的培养举措，希望通过老师的仁爱来培养学生的仁爱。”

好学校好在哪里？ 校长是农夫，要“耕田”式管理

好学校到底好在哪里？为什么一批“名校办的民校”会成为众人追逐的名校，除了每年这些名校的学生“出口”不错之外，很多家长看中的还有名校输出的管理。多位校长谈到，好学校并不是一蹴而就的，而是有一套清晰明确的管理体系作支撑。

“好学校关键看校长，校长管理就像农夫耕田，一心一意都在培育成长土壤。”华师附中番禺学校麦志强校长对记者说，土壤是决定根系是否健康发展的关键，而根系又决定了树木的花红叶绿。“学校要想发展，校长管理必不可缺，而校长的管理就是耕好学校的文化土壤，所以只要从物质、制度、精神等层面把学校的文化土壤耕好，这个学校就是好学校。”

麦志强还坦言，无论是古代还是当今，评价好学校的标准都有三个共性。“首先，好学校应是热土。在热土里，老师的工作应是充满热情的，学生的学习和生活应是充满激情的；其次，好学校应是沃土。在沃土里，好学校能够给老师和学生可持续的、良好的发展空间；第三，好学校应是乐土。在乐土里，老师的工作应该是快乐的，有成就感的、有较强的幸福指数。”

学生眼中的好学校是怎样的？广州市越秀区东风东路小学校长陈晓问过学生，学生告诉她：老师教育我们能一针见血，作业不多。她还就此问过高三学生，答案是：“不会因为高考成绩而封杀文娱活动的就是好学校 ”。

好学校如何打造名师？ 开拓教师视野，培养现代意识

名校与名师，一直以来都被认为是培养好学生的最佳“黄金搭档”。很多家长都认为，名校自然有名师。其实，每个走上讲台的教师起点大同小异，但学校对教师的培养，文化对教师的熏陶，却可以让任何一个勤劳的普通教师成为名师。

“作为学校的管理层，一直都在寻找比我们更优秀的人。当一个学校老师的实力都很强时，这个学校就是好学校。”广外附设外语学校姚小平主任说，优秀的师资队伍是学校发展的关键。

“在教师的培养上，管理者一般会给教师传达理念、提供平台以及打造评价体系。”姚小平说，老师应该和其他生命个体一样。作为生命人，他应该是生机勃发的；作为文化人，他应该有文化传承的使命，同时学养丰富的。

值得一提的是，广外附设外语学校在教师人才选拔和培养上自有一套体系。“学校会通过教学论坛、德育论坛给老师提供发展空间，开拓他们的视野，培养他们的现代意识。在教师评价上，学校采用综合性的评价体系，成绩评价占30%，学校评价占30%，科研能力以及课程承担能力占10%，同事间互评占30%。”

好学校如何打造课程？ 坚持文化育校，围绕学生发展而设

好学校之所以备受家长推崇，除了跟学校名师、办学理念有关之外，其课程也是家长关注重点。中国当代教育家朱永新就曾提出，好学校应该要有特色、有好课程、有品位。

不过，虽然课程体系可围绕学生发展而设，但目前国家课程、地方课程占了学校课程体系的大部分。如何破解特色课程和通识课程的难题？广州市天河外国语学校有“良药”。该校校长崔海友说，不管是国家课程还是地方课程，学校可以根据自己的办学理念、培养目标、教师特点来进行解读。“国家课程、地方课程是对全国或一个区的最低要求，但考什么不一定教什么，学校可自主选择。”

而华颖外国语学校校长马新认为，好学校的课程设置，应紧密围绕学生发展。“好学校除了开设基础课程外，还应有拓展课程和探究课程。”马新说，好学校应该是坚持文化育学的学校，是要用学校文化作为学生心灵的活土、引领学生发展的学校。

精彩语录

对公办学校，特别是小学和初中来说，不应该千方百计寻找所谓的好生源，寻找好生源并不是公办学校的责任。

——广东省中小学校长联合会会长 吴颖民

小升初政策的变化，将压力从学生身上转移到校长身上。所以，与其在“入口”愁生源，不如往“出口”打造好生源。

——番禺执信中学校长 冼仲强

好学校关键看校长管理，校长管理就像农夫耕田，一心一意都在培育成长土壤。

——华师附中番禺学校校长 麦志强

到底什么是好学校？我个人认为，写好“人”字的学校就是好学校。

——越秀区朝天小学校长 孔虹

陈晓璇、李静