城区老牌“国重”四川师范大学附属中学 高中新课程改革领跑者高考成绩“五连增”

原标题：城区老牌“国重”四川师范大学附属中学 高中新课程改革领跑者高考成绩“五连增”

自2010年四川省启动高中新课程改革以来，每年高考，四川师范大学附属中学（简称“师大附中”、“川师附中”或“川附”）都会实现新的跨越。

最能证明“国重”含金量的，也是家长和考生最为关注的，莫过于“重本率”:2010年到2014年，学校重本率逐年攀升，从18.1%、27.6%、31.6%、39.8%，到今年的58.2%。这意味着，在师大附中，约60%的学生都能圆一个“重本梦”。

二本率亦年年攀升:从67.2%、76.8%、82.0%、86.9%，提升到今年的88.9%。

重本率飞跃式增长，二本率稳固中提升，助推本科率百尺竿头更进一步:从80.60%、91.16%、92.23%、93.2%，到今年的93.5%。

特优生群体表现突出，毕业生遍布北大、清华、复旦、上海交大等国内顶尖名校。今年，四川省理科第18名亦出自师大附中，总分676分，另有4人次单科成绩优秀，入了全省万分之一优秀名单。

这些数据，在成都市公办学校中位列第四，仅次于四七九。这些数据，也证明，在高中新课改的浪潮中，师大附中这所老牌“国重”一直稳居潮头，保持领先。

是什么造就了这棵名校常青树？今天，就让我们走进师大附中享誉成都的“自主.优效”特色课堂，从优质的课堂教学质量和优效发展的学生入手，探寻学校高考成绩“五连增”背后的原因。

多年实践形成“自主发展”特色文化契合新课改理念

2010年秋季，高中新课改启动。当许多高中还在思考路径时，作为四川省首批“新课程改革省级样本校”，又身兼“四川省新课标高考改革方案研究课题组”核心组成员的师大附中已经树起了“自主发展”特色旗帜。

什么是“自主发展”？为什么会是“自主发展”？

原来，为适应社会对教育多元化的要求，新课改力求打破高中必修课一统天下的局面，转化为多样性和灵活性的课程，给学生更多的选择机会和发展空间，培养学生的自主发展能力。

这正和师大附中的发展道路不谋而合。

多年来，师大附中一直秉承着“崇道鼎新，成人成才”的办学思想。为把学生培养为“全面而富有个性的人”，学校积极动员学科教师开设选修课和活动课，确立并实施了校本课程的框架结构，开设了基于学生不同层面发展需要的校本课程，形成了大量具有特色的校本教材，以“自主发展”为核心的特色文化逐渐凝练形成，并获得了极佳的社会影响。

城区前列“国重”携手新课改高校丰富课程提升学生素质

据了解，学校在新课程理念下优化高中校本教研的实践探索，获得了四川省政府二等奖。

从高一年级起，学校按照《四川省普通高中课程设置方案（试行）》的要求，开齐所有的课程，又对学生的综合实践活动课程和校本课程进行了更为科学和系统规划，以“自主选择”为原则，根据学生需要，开设了5大类32门选修课和活动课。

学科类选修课如数理化竞赛班、托福班等，科技类选修课如机器人社、物理与生活等，拓展了学生的学科发展能力和空间，帮助其在学科竞赛和高校自主招生等重要活动中表现更胜一筹。

艺术类活动课，如ET声乐社、纯粹音乐社、书法社、动漫社，以及体育类活动课，如武术社、街舞社、体育舞蹈、女子篮球等，和学生兴趣和特长密切结合，既娱 乐了身心，又提高了素养。

综合类课程，如“模联社”、“旅游地理”等，紧扣时下热点，学生虽身处校园，对外面世界也能做到耳聪目明。

要开设如此丰富的课程，需要雄厚的师资和完备的教育教学设施做支撑。

学校有12名省特级教师，1名省学术带头人，3名教育专家后备人选，16名市、区学科带头人，30名市、区优秀青年教师。113名教师有中学高级职称，其中40余人已获得硕士学位，80余人参加硕士进修班学习，8名教师受聘为硕士生导师，每年均有多名教师受聘担任高考阅卷指导委员或阅卷组长。

和其他“国重”相比，学校还有一个得天独厚的优势，那就是和四川师范大学这个四川新课改的重要研究单位仅一墙之隔。参与新课改的教授专家成了师大校园的常客，大学的优质资源广为高中所用。

构建“自主·优效”课堂让新课程框架血肉丰满

光搭建起新课程框架还不行，就像人不能光有骨架，而无血肉一样。要让课程变得血肉丰满，靠的是什么？是质量！

2010年，师大附中开始实施构建“自主·优效”课堂教学改革。

所谓“自主·优效”课堂，是指在课堂上充分调动学生的学习积极性，发挥学生学习的自主能动性；培养学生良好学习习惯与学习方法，提高学生自主学习能力；通过合作交流、教师服务等教与学方式，不断提高课堂效益。

问题，被确定为自主学习的出发点，“营造积极的学习环境与运用知识解决问题的生活情境、虚拟情境”则成为具体实施手段。

如李颖慧老师执教《河流地貌的发育》一课时，就精心创设了“城市听证会”虚拟情境，让学生摇身一变成为地理学专家，参与到城市港口建设讨论中，再利用武汉和南京港的真实情境对学生的答案加以佐证。“在情境中学与用”，增强了课堂的吸引力与生命力，调动学生学习的积极性。

教师的教学水平和研究水平也得到了进一步提升。学校多位教师受聘为“四川省普通高中课改学科专家组成员”或“四川省普通高中课改学科教师培训专家”。仅2012年，学校就有20余位教师承担了国家级、省级普通高中新课改培训讲座、示范课或送教任务。由学校独立承担的《协同共建卓越教师培养体系的探索与实践》课题研究更是获得了四川省政府一等奖。

新课改研究再进一步课堂“三转变”“自主”特色享誉成都

如今，师大附中对“自主·优效”课堂的研究更进一步。

课堂上，不仅要提出问题，还要“提出有价值的问题”--这是影响、决定课堂教学质量和水平最核心的要素，也是解决课堂中因问题零散、肤浅所致的流于形式等诸多困境的有效出路。

学校要求教师注重四个方面：一是把自己“讲”的时间尽量让给学生，并通过核心问题的设计聚焦教学内容，简化不必要的讲授环节，为学生自主学习提供更多机会；二是适时给予自主学习、迁移运用、自检互评、调整提高的方法指导，引导学生提高自主学习效益；三是把学生自主学习品质的培育贯穿学习过程；四是多创造，根据学科和不同课型的特点，营造百花齐放，百家争鸣的学习氛围。

这些手段的实施，使附中课堂实现了特色转变：“师本位”转变到“生本位”；“教”堂转变“学”堂；单一活动转变为多样化自主学习。三个转变，使学生的实践性、社会性、创造性同时得到发展，自主学习能力、探究能力、合作学习能力以及学科能力素养得到综合提升。

如今，“自主学习”已然成为师大附中享誉成都的课堂文化符号。每年，兄弟学校数百人次来此取经。教师亦受邀外出献课、专题讲座、发言无数，均获得好评。

学生优效发展高考成绩创新高

这样的课堂好不好？最有发言权的是学生。

师大附中曾进行了一次调查。结果显示，74%的同学认为教师的课堂教学问题能激发自己学习的兴趣和探究的愿望；26%的同学认为比较能激发自己学习的兴趣和探究的愿望；88%的同学认为教师的课堂教学问题对启迪思维、提升能力的帮助很大。这说明，通过“自主·优效”课堂，学生的确获得了更“优效”的发展。

罗明杰就是“自主·优效”课堂的受益者。他在今年高考中取得了676分的好成绩，位列全省理科第十八名。

在他的眼中，师大附中的课堂特色鲜明：老师上课形式幽默生动、给予学生广阔空间、处处激励学生向上。

“比如数学课，老师每讲完一道题，都会很得意地向我们‘挑战’，说我们肯定没有更好的解题方法。我们哪受得了这种刺激，顿时就冲上去好几个人。”他也常常在“冲上去”的行列之内。每次解题完毕，看到数学老师“吃瘪”的表情，“就觉得特别高兴”。

“化学课也特别好，老师把很多很难记的数字概念编成口诀给我们背，学起来很轻松。喊同学上去做题，其实同学是做错了的，但老师不会直接指出，都是大肆表扬，说‘非常优秀，非常好’，然后再把错误改过来，说‘如果这样，那就更完美了’，所以大家都很喜欢化学课。”

在这次高考中，罗明杰的数学和化学分别取得了146分和98分的好成绩，进入单科成绩全省万分之一行列。“正是因为有了这样的课堂，我才能学得这么好。”

特色发展铸就四大精品班

在孕育“自主·优效”课堂的同时，学校开展了对特色班的探索。

火箭班、理科实验班、文科实验班、外地生理科实验班……在师大附中，特色班做到了真正有特色--不同“类别”的优秀学生都能在这里找到最合适的成长土壤。

尤其值得一提的是火箭班，95%的重本率，让这个班被其他校内学生戏称为“学霸班”。该实验班主要面向清华、北大等一流高校输送人才。除配备优秀师资外，学校还与川大合作建立了博士工作站，请川大教授、博士到校，对学有余力并有竞赛潜质的学生进行数、理、化、生学科的集中培训，既提升学生理性思维品质，同时提升学生参加国家级学科竞赛的能力。