日前，全国人大常委会委员、民进中央副主席朱永新炮轰我国现行教育中的“病症”，认为中国一直错过诺贝尔奖，这涉及到高中文理分科，他认为，文理分科实际上是导致人才培养水平下降的一个很重要的原因，也导致了我国科学精神和人文情怀的分离，降低了民族的整体素质。（11月30日《广州日报》）

社会既是社会科学研究的对象，也是人文学科研究、判断的对象。从某种意义上来说，理工科知识解决的是人的“做事”能力，而文科解决的是“做人”的问题。如果人文科学本身的“情感和价值”的教育功能过度弱化，对人们树立正确的社会价值观是极为不利的。文理分科背后所产生的价值扭曲现象，已经给社会带来极大的负面影响。就像朱永新所说，理科的学习不再学历史、学地理，不再和伟大的思想家对话，那么科学家的人文情怀就有问题，对中国问题、对人类问题、对民族文化的关系、环境污染问题等就会很少关注。

只有让人文、科学共同发展，才能真正提高民族的整体精神素养和知识水平。文理分科，使科学与人文教育形成深深断裂，不利于未来一代整体素质的提高。问题是，这种现实背后，所负载的强大利益，却又与特定时代的短期化、功利化目标紧紧关联。要改变这种现状，说到底，也只能依赖于利益博弈。这也就是为什么朱永新再次强调文理分科“误国论”，能够承载起特定的价值使命的原因。

教育改革就是通过不断地博弈，来使教育背后的各种利益日渐趋于平衡。而与那些既得利益者的博弈，本身也是个艰难的过程，从这个意义上说，伤害人文发展与科技创新的文理分科，是中国教育改革已经付出的一种代价。而到底何时，我们才能不需要再付出这样的造成科学与人文的断裂，有悖于素质教育的代价，仍取决于接下来的博弈效果。这，也就是为什么公众对朱永新观点背后的话语权抱有期待的原因。