专家反对莫言缩短中小学学制建议，称其“无知无畏”

原标题：专家反对莫言缩短中小学学制建议，称其“无知无畏”

7月13日下午，21世纪教育研究院在京召开“基础教育学制改革研讨会”，与会教育专家一致对作家莫言提出的“缩短基础教育学制”表示反对。他们承认莫言做过调研，但认为其观点缺乏理论支撑与科学依据。

与会专家认为，基础教育学制12年，这是世界通行的基础教育学制，是培育一个孩子身心成熟的必要时间，世界上没有一个国家提出基础教育学制要缩短。学制长短并不是最重要的，更重要的是如何划分学段、如何衔接各学段。

莫言建议中小学学制改成10年

取消小升初和中考

今年3月3日，全国政协委员莫言对关于中小学学制改革发表提案。

他提出，建国六十多年了我国中小学学制有过几次微小的调整，基本保持了6-3-3的模式，这个学制整体看是符合我国当时的情况的，但是改革开放30多年来，教育改革一直在进行中，内容一直是课程、教材等，很少触及到学制这个根本问题。从现实的角度来讲6-3-3学制割裂了少年成长连续的发展过程，增加了学段衔接的成本，而小升初考试和中考更是增加了学生的学业负担和家长的经济和心理压力，而由此也衍生了重点班、校外补课等困扰民生的社会问题。

学生培养年限延长也影响其成才后给社会做贡献的年限，以及个人的生活幸福指数。在全面深化改革的大局下，教育改革已经进入了深水区，缩短学习年限，提升成才效率，按照人才成长规律整体设计和规划学制改革，是各级专家研究的课题，也应成为众多教育发达地区自发的需求，已经成为教育改革新的趋势。

莫言的思考和建议（节选）：

1、 基于我国整个学制系统考量，目前从学前教育到研究生教育一共25年，时间太长，而纵观各阶段，基础教育的占比太大，不太合理。

2、 我国已经进入信息化、数字化的时代，今天学前儿童和中小学生的智能发展水平已经远高于几十年前的儿童，可以大大缩短学程而不影响学习。

3、 我们多年中小学教育实际操作过程，为了小升初、初升高、高升大的考试，小学、初中、高中的学生要提前一个月甚至一个学期结束课程，进行强化复习，累积起来12年中有一年半在复习应试，而长期的复习让孩子们筋疲力尽，厌学情绪普遍。

4、 建议中小学学制从12年改为10年，实行一贯制，取消小升初考试，让孩子们坐上直通车，在一贯制学校愉快学习。十年内只进行2次期末，每学期根据课程进行课堂测试。

5、 受过10年教育的孩子毕业时16岁，他们还是未成年人，都必须参加升学考试，相当于现在的高考，然后根据升学考试成绩和平时成绩进行分流，一部分升入大学，一部分升入学制最长两年的职业教育学院，这两年职业教育学院在国家经济允许的情况下也应该考虑免费。也就是说学制改革后应该让每个孩子都享受10年免费义务教育，而且都有机会升入大学和职业学院学习，从制度上杜绝童工现象，向社会输送高质量的各方面的人才。

6、 十年一贯制教育应该定性为我国基础教育及公民教育，因此理应是法律保障的免费义务教育，这也解决了喊叫了多年的普及高中义务教育的问题，同时义务教育还将带动教育内容的重组、教育方式的改革、教育观念的转变，实现教育的资源优化，让更多的人接受适合自己个性特点的教育。

“莫言无知无畏敢说，不懂教育”

其实关于12学制的质疑一直存在。但今年两会期间，莫言的建议却不被一些业内教育专家认同。

王本中曾任北师大附属实验中学校长，现为中国教育学会高中教育专业委员会名誉理事长，他此次研讨会上反驳道：“一年高考复习，一年中考复习，说这都是浪费，10年就可以学完。应试教育有两个关键词‘高厉害’、‘强选拔’，其实不管是改成10年，9年、8年也好，哪怕你改成6年，也会有两年照样是复习应试。”

王本中笑称：“莫言无知无畏，敢说，但其实不懂教育。”

上海中学原校长唐盛昌认为，学制缩短为10年，实际上是把教育的任务窄化了。

还有教育界人士认为，学制缩短为10年，实际上是把教育的任务窄化了。教育的重要任务是培养学生的基本素养，立德树人，而不仅仅是只考虑念几本书。

12年学制该如何分段？

比起“缩短基础教育学制”，与会教育专家认为“学制分段”更重要，并对此进行了更热烈的讨论。

目前中国的12年基础教育学制，除了上海实行的是543学制（即小学5年，初中4年，高中3年），其他地方主要实行633学制。

上海实行543学制的初衷，是为应对小学人数太多的状况，让初中承担更多。结果543实行下来发现可行。唐盛昌表示，但要说“543和633哪个好”，没有结论。

他介绍，美国实行的是多重学制，543、633、444都有，现在主流是444学制，超过了90%。已经有一批国家采用高中4年制。他建议，中国也应该有地区来尝试和探索444学制，怎么让学制与国家发展，与世界科技发展，与世界教育发展趋势相匹配。

唐盛昌认为高中4年优点突出：初三和高中阶段，正是学生世界观、价值观的形成阶段，时间长一点有好处。但是面临的现实困境是，中国规定9年义务教育，如果高中4年，义务教育必须8+1，会涉及比较大的变动。“那意味着我们整个高中的课程，架构设计要重新考虑。目前我个人的看法，全面推广可能时机不成熟，但是需要提前研究，至少需要探讨。”

过多分段导致人才培养间断

在会上，唐盛昌谈到了国内基础教育过多分段带来的弊端。

他表示，在短短6年时间内，要进行小升初、初升高两次“强选拔”，全部打乱重新分配，形成非常严重的问题。

有教育人士赞同他的观点。“（基础教育）中间过多的分段，导致了人才培养方面的间断。小升初这几年改革，特别在北京，取得了明显的成效，但是中考仍然赋予了过多选拔的职能。”她主张九年一贯制，“九年一贯制有很多的优势，起码让课程不间断，让一个人持续发展起来，让孩子节约一年小升初时间，受到的教育是连续和连贯的。”

据介绍，海淀区新建学校，都要求按照一贯制建，不允许再建单独的小学和初中。

北京101中学副校长熊永昌也认为，目前在学段的融通上还比较割裂，6和3，3和3之间衔接不够。“我们准备做实验，在部分学生中做534融通实验，因为我们有小学、初中、高中。101中学也是响应政府的号召，做点尝试。”

（综合澎湃、央视新闻）

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