回归本真 静待花开

原标题：回归本真 静待花开

日期:[2016-01-29] 版次:[A16+] 版名:[专题] 字体:【大中小】

■锐意进取、务实创新的广州市第七十五中学程印贵校长。

■传承国学经典,弘扬传统文化——广州市第七十五中学祭孔典礼。

■来自台湾的三位老师和与会嘉宾分享经典教育教学的做法和感悟。

■广州市第七十五中学初一学生表演古诗吟诵。

广州市第七十五中学校长程印贵:教育应以人为本,守望成长,心怀梦想,责行天下!

“To be or not to be,that is a question”,对程印贵来说,在教育这个大事情上,就得必须要“to be”——“to be”一名好校长,因为,他深深地知道,一名好校长就是一所好学校,一名好校长必须有好的办学理念。

一向大胆创新、锐意进取的他,在这条让孩子走向幸福的教育大道上,一直坚持着这样一个理念:要做“真”教育、“正”教育,就要“大道至简”,让教育回归最初最淳朴的出发点,用静待花开的心态去关怀学生的每一个发展的需求和可能。

正是一直秉持着这样的理念,在短短十年,广州市第七十五中学(以下简称“75中”)完成了走出低谷、领跑天河、影响广州、辐射广东的华美转型,疾驰在教育教改的前沿。“成功始于心怀梦想”,程印贵强调说,“马云说,‘梦想一定要有的,万一实现了呢?”

在75中这块教育土壤里,抱着“心怀梦想,责行天下”的初衷,一拨拨的苗儿正在荆棘路上高歌前行,朝梦想进发……

求变

推行“我的责任”教育

让缺失的责任心重新归位

山重水复疑无路,柳暗花明又一村

时间追溯到2005年。那一年,程印贵来到75中担任校长。“那时候老师的责任心、教学水平都不尽如人意,人心涣散,老师对学校的归属感也不强。”回忆起当年那 “惨淡” 的情景,程印贵不禁感慨万千。那时候的75中,一校三区,周边环境复杂,管理起来非常困难;生源极其一般,硬件极其一般,师资极其一般,成绩极其一般。那时候,75中周边的家长甚至曾一度以“不好好学习,你就得在75中读书”这句话来吓唬孩子。

面对诸多叠加在一起的“一般”,程印贵当即便下定决心改变这一现状,更激发了他推行“我的责任”教育的决心,让当时广泛缺失的责任心“重归于教师,重归于学校,重归于学生”。程印贵认为,良好的校风是一切教学活动开展的基础,一所仅盯着中、高考的学校是没有发展前景的,“育人比提高教学成绩更为迫切”。

自此,“我的责任”这样一句虽简单但任重而道远的话语,道出了75中全体干部、教师们强烈的责任感、事业心,也成为了75中教育教学质量的强大推动力。2006年,75中开始推行“我的责任”教育。经过积累与沉淀,75中提炼出“责行天下”的四字校训,旨在让学生成为责任意识、责任能力的主体,使他们在现代社会生活中敢于担当、乐于担当、善于担当。与此同时,责任教育亦渗透到学校生活与教育的方方面面,一方面,以“责行天下·火凤凰特色课程”为基础,通过课堂教学、班会系列课程、社团活动系列等途径,开展责任教育;另一方面,通过志愿服务等实践活动,教育学生践行“我的责任”。

求变,让75中找到适合自己的发展之路,回归本真。

求真

教育的本质是不能创新的,必须回归到“以人为本”

明者因时而变,知者随事而制

中国著名教育家陶行知先生曾说:“教师的职务是‘千教万教,教人求真’;学生的职务是‘千学万学,学做真人’”。说到教育理念,程印贵与陶行知先生的不谋而合,认为教育需要回归本真,“教育是有规律的,一个学校办学应遵循其传统与根基,根据学校的实际来继承、完善和发展,而不应该动不动就‘推翻重来’,大行‘创新’、‘改革’之举。”

在程印贵看来,许多所谓的“创新”不过是一种自我标榜的行为。“曾经有人跟我说自己搞了十个‘创新’,我一看,其中一个‘创新’是作息时间的变化。我对他说,作息时间的变化不叫‘创新’,而是‘调整’,别动不动就用‘创新’。”

“教育的本质是不能够创新的。”程印贵说。那么,什么才是教育的本真?程印贵认为,教育的主体是人,对象也是人,教育就是人与人之间心灵的碰撞。作为起点,教育必定是以“人”为本;而作为终点,教育必定要关注人的发展,铸就人格健全、全面发展的完整的人。因此,教育必须回归到为人的发展奠定基础。

在程印贵的教育理念里,学校教育的根本目的是培养人,而不仅是培养人才;学校教育不仅使学生得到成长,也要使教师得到发展——学校教育要使学生得到全面而有个性的成长,教师得到持续的发展。正如安·谢·马卡连柯所言:“培养人就是培养他对前途的希望。”教育教育,更在于“育”,这样才能让学生学有所成,并在老师孜孜不断的雨后甘露滋润下,生根,发芽。

求真,让75中一心一意扎根教育沃土,静待花开。

求实

内涵发展特色办学,老百姓心中的“名校”这样炼成

华丽转型进行时,实现梦想应有期

苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说过,“一个无任何特色的教师,他教育的学生不会有任何特色。”而作为一家学校,学校发展的高境界是形成自己独特的文化,而个性化的文化则是学校的灵魂和活力的源泉。为了抓住这个“灵魂”,程印贵也是煞费苦心。

2007年,75中高中部开设“0”班,实行小班教学,吸引优质生源。2014年3月,75中开创的“责行天下·火凤凰计划”特色课程荣获广州市重点立项课程,获得独立批招生的资格,并于2015年4月成为第三批广州市特色学校。这些被其他人视为改革创新的行为,在程印贵自己看来却只是对古代传统教育思想的继续与发展。“像‘0’班、‘火凤凰’特色班,都不是创新,只是创办。而它们的创办思路,就来自于孔子的因材施教。”

真正的教育还需做到细致入微。2011年,75中率先在广州市天河区开办新疆内地高中班。目前,学校已有4个班143名学生在读。2015年,75中首届新疆内高班31名毕业生已完成高考,其中本科率达99%,录取率达99%,重本率为56%。对此,程印贵表示,学校在办班过程中,充分尊重少数民族的传统风俗习俗,并建设了清真食堂。“老师对新疆班孩子的关怀更是无微不至,比如每年4次往返于新疆和广州近50多小时长途火车的接送,24小时轮值和节假日的陪护,在医院照顾生病的学生,以及平时的理发、寄信、办卡取钱等生活琐事。”

卢梭说:“问题不在于教他各种学问,而在于培养他爱好学问的兴趣,而且在这种兴趣充分增长起来的时候,教他以研究学问的方法。”为了更好地让学生“全面而自由的发展”,75中的学生社团可谓遍地开花,“雨花台文学社”、“好人万里行”等课外综合实践活动小组就有近20个!学校的传统活动——“四节一评”——读书节、运动节、科技节、艺术节以及评选“责任之星”,让学生们的才华能够“好好露一手”;新开设的“75中演说家”、“75中好主持”、“75中好声音”,更是引来粉丝无数。

科学而明晰的办学理念像海上的灯塔,为摸索前行的75中指明了航向。2010年,75中开启“飞跃”模式,高考成绩广州市高中学校中的第25名,获得广州市一等奖、天河区特等奖;从2010年起,75中更是开启了“蝉联”模式,连续6年获市一等奖、区特等奖,高考成绩稳定在全市高中的前30名,其开设的“0”班重本率更高达89.4%!在早前新出炉的“2016年广东中学综合实力排名榜”上,75中名列广州市第18名,全省108名,创造了同类生源组学校的奇迹,学校的“加工”能力有口皆碑!

求实,让75中在成功路上稳健前行,笑靥如花。

非一般的75中是这样打造出来的

用名师引领教师发展,用分层带动学生成才

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遵循“因材施教”“0”班独领风骚

“教之而不受,虽强告之无益。譬之以水投石,必不纳也,今夫石田虽水润沃,其干可立待者,以其不纳故也。”

——张载

1.以流动促竞争。2007年,程印贵提出在高中部设立一个“特别优秀”的班——“0”班,一文一理两个班,每班30人,实行小班教学。“0意味着圆满、没有缺陷”,程印贵说,作为重振75中的切入点,“0”班采取的是流动制。60名学生在招进来时一般都是“顶尖”学生。这60名学生在期中、期末考试中必须保持在全级前90名,一旦在90名之后,则需退出“0”班;而重点班、普通班的学生一旦考入全级前50名,则可以选择进入“0”班学习。“这个制度既能让学生有危机、竞争意识,又给了一个缓冲区,不会让学生有过大的压力。”程印贵坦言,实际上,很多重点班、普通班的学生在有能力进入“0”班时,却选择留在原来的班级。“学校其实是鼓励这些学生留在原来班级的。每个班都有好的学生,有‘领头羊’,才能带动整个班级的进步。”

2.以分层促高效。苏霍姆林斯基说:“教师要善于确定:每一个学生在此刻能够做到什么程度,如何使他的智力才能得到进一步的发展——这是教育技巧的一个非常重要的因素。”同样遵从着这一理念,程印贵强调,设立“0”班、特色班、重点班等,实际上不是给学生分类,而是遵循孔子“因材施教”的思想,进行分层教学。“将基础相对较近的学生集中在一个班学习,不仅有利于老师更有针对性地进行教学,更有利于同学之间的交流与沟通。”程印贵表示,每年高考,学校的重点班、普通班都有学生考取重本大学,说明分层教学能让每个层面的学生都得到更好的发展。

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关注每一个学生 关注到最后一刻

“我们的理想应该是高尚的。我们不能登上顶峰,但可以爬上半山腰,这总比待在平地上要好得多。如果我们的内心为爱的光辉所照亮,我们面前又有理想,那么就不会有战胜不了的困难。”

——普列姆昌德

1.“放羊式”管理?NO!NO!NO! 75中的“0”班等部分班级发展得这么好,水平较差的学生是否也会受到重视、能被学校“精心加工”?程印贵立刻给予了肯定回答——“我们的管理理念是‘从最后一名抓起,抓到最后一刻、盘活优质资源、实现可持续发展’”。程印贵说,“最后一刻”有两个含义:一是关注到学生成长的最后一刻,每个人的一生都需要学会求知、健体、办事、沟通等,我们不仅要教学生知识,更要教会如何为人处世;二是关注到学生最后的毕业时刻,当高考前最后一个月,不少高中已经对学生采取“放羊式”管理,让其自行复习,但75中却仍然紧抓复习,直到高考前的前一天。而在师资方面,75中亦是力保公平。“我们教‘0’班的老师同时也教普通班”,程印贵表示,学校优质师资并不会被个别班级、部分好学生所垄断。

2.“把脉”临界生,总分MAX化。75中还实施临界生的双导师制管理,对每个临界生进行“把脉”,争取总分能够获得进一步提升并跟踪落实。“历届高考的结果证明,提高本科率和重本率取决于临界生的转化成果。”程印贵介绍,每年高三,普通班以转化临界生为重心,关注后进生。学校通过实施教师“导师制”,把临界学生分给任课教师,采用“人盯人”的战术,每个任课教师分别联系1-3个临界生,利用课外时间个别辅导与答疑,持续关注,促使他们薄弱学科成绩的稳步上升。

“有的学生可能学习比较差,但在其他方面却很突出,表现很棒。”程印贵表示,75中是一所注重长远发展的学校,因此开设各类社团,开展各种活动,参与各项竞赛,为的是创造更多的机会让学生能够展现自我,从而让学生们的个性得以发展、能力得以提升。

3.社团嘉年华,提供发展平台。在程印贵看来,除了学习,课余生活更能将孩子的才华以更丰满的形式展现出来。作为学校里的新疆班,其开展的课余生活亦是精彩纷呈。比如,登广州塔、游珠海、赏深圳世界之窗、玩长隆欢乐世界等,又比如,探访贫困山区的学校、慰问盲人学校学生等。此外,组织体育竞赛和文艺汇演、节日联欢和每年春节的花市游览等活动,让学生们更认识广东、更熟悉广州、更热爱天河。而在这个温暖、轻松的氛围下,新疆班同学的个人才华亦得到充分展现,如在2014年由广州市教育局和伦敦艺术大学主办的第二届广州市大中学生艺术创意设计大赛中,学生苏比努尔·卡哈尔创作的作品《The Passage of Time》获得高中组冠军;刚刚毕业的2015届新疆内地高中班学生买尔旦江获得广东省“三好”学生称号等。

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盘活教师资源加工培养促成才

好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。

——陶行知

1.以“学科核心组”盘活优质资源。程印贵提出盘活教师资源,尽可能地将有限的优质师资利用好,成立了“学科核心组”,让任教过三届以上初三、高三的老师成为核心组成员。

成立学科核心组对于75中的师资结构、质量起了什么作用?程印贵表示,主要的是实现了资源共享。每一个星期,每个学科的所有老师都会在核心组的带领下,进行集体备课,大家有什么好的建议或者是难点问题,都能在这一过程中集体解决。此外,核心组还编写教案与学案,供全年级的该学科教师使用。“经过这几年,学校形成几套完整的人马,每个年级都有一批好的老师,而且每一届高三毕业班里面都有年轻教师跟着上来。”程印贵说。

2.以“压担子、再踏步”促进教师成长。在程印贵看来,对年轻教师的“加工”和培养尤为重要。百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。为了学生更好地发展,学校除了注重给学生“加工”外,更重视对老师的“加工”,“我们没有特级教师或省骨干教师,近几年学校能获得这样的成绩,靠的都是我们教师团队的合作”。

对此,学校对年轻教师采取“压担子,再踏步”的政策,对于刚毕业的年轻教师,只要其所教班级的平均成绩不低于天河区的平均分,便可以升上来教高三,在教完一届高三后,让其再“原地踏步”两年,连续再教两届高三。“一个年轻教师出来后,5年之内就已经教了3届高三,这样的老师还会差吗?”程印贵说,虽然这样对于年轻教师而言,压力相对较大,但与此同时成长也会更迅速,教学会更加成熟,学校有几个刚毕业五六年的年轻教师已经磨练成所在学科的“把关人”。

在程印贵的带领下,75中人在天河这块教育沃土上辛勤耕耘、播撒真知,走过了自强不息和开拓创新的求索之路,为天河教育谱写了培育英才、传承文明的辉煌篇章。勇于拼搏、开拓创新的程印贵将继续肩负校长的责任,不辍前行,用名师引领教师发展,用经典浸润学生心灵,在追求教育理想的征途上一路勇往直前……嗯!梦想是要有的,梦想是会实现的!

(沈逸云/文)