■说文道字 之熊丙奇专栏

从这次玉树地震灾难看，汶川地震的救援经验已部分吸取。这在媒体的报道中已有呈现，比如，4月14日晚间，青海省玉树藏族自治州玉树县地震发生后，教育部立即成立了救灾工作领导小组，根据应急预案启动了一级地震应急响应。教育部救灾工作包括综合协调、维护稳定、条件保障、教学恢复、教师工作、对口支援、恢复重建等。

这让我想到更多的常识。就中小学校舍安全建设来说，基本的常识是，应把校舍建为“第一避难所”，这不但可以保证学生的生命安全，也可将校园作为救灾、避难之地。在灾难发生之后，再来反复讲述校舍应该怎样安全的常识，那代价未免太大。

在教育领域，常识被反复提及，有时已经到了令人厌倦的程度。比如说学生的权益保障，最近闹得沸沸扬扬的江南大学给学生用炼钢废水事件，虽然学校已经澄清事实，但是其中暴露出的学生权益被漠视问题，还是令人深思，而学生权益问题，已经是老问题了。说来说去，都是学校里是否有学生自治组织，学生是否拥有教育选择权，学校有没有竞争压力。

再比如说，大学生就业难问题，前不久有官员批评大学生就业观念有问题，“有业不就”，但就事实而言，我国大学就业难的实质问题是社会有效需求不足，以及大学教育定位模糊，面对有关大学生就业难的纷争，总要一再讲述这些基本的常识，有些身心疲惫。

还比如说，学术不端问题，几乎每个月都会冒出一两则学术不端的新闻来，而每起新闻事件，从发生到处理，都很类似，总是当事人否认，当事学校遮掩，于此，舆论所谈，无非是没有学术共同体，应推行学术权和行政权分离，实行学术自治、学术本位管理，可这样的论调，已经有上十年了吧？在这样的常识普及中，教育与学术发展的时机已经一再错过。

建设世界一流大学，也是一个关注度极高的话题，已吊了国人10多年的胃口。前不久，北大原校长许智宏放言“中国目前没有世界一流大学”，又引来新一轮对这个话题的热炒。可是，这个话题于我国高等教育来说，迄今还是一个伪命题，因为放眼国内大学，还没有一所真正意义的现代大学，自主办学、学术自治、教授治校的现代大学制度基本特征，无一具备，遑论建设世界一流大学？这是发展大学教育的常识，但由于常识匮乏，我国大学自以为走在建设世界一流大学的阳关大道上，还煞有其事地列出建设时间表，可实际上，连起点都没踏上。我于2004年写了一本《大学有问题》，现在每遇教育新闻，翻开书，从相应章节摘录一些观点，还可放在新闻后，变成“新观点”，这种观点的“新生”，无法不让人对教育的现实产生沮丧情绪。

但对常识的反复言说，是让常识有一天终无需提及的必然选择。从现实生活中一些常识的确立路径，我们也依稀看到这种可能，这就是沮丧之后的希望所在。

(作者系21世纪教育研究院副院长)