连日来，关于高考作文命题的热议仍在持续。全国卷一的考题是关于汶川地震的材料作文，而四川卷的"坚强"，安徽卷的"带着感动出发"，上海卷的"他们"，广东卷的"不要轻易说不"，也都让人联想到抗震救灾。从检验遣词造句，考察诗情画意，到注重关照社会、直面生活和责任担当，高考作文正显露出一种可喜的变化。

地震题材，彰显社会担当

今年的高考全国卷一的作文命题是材料作文，提供了包括老师保护学生、救援队争分夺秒、民众献血捐款等与抗震救灾有关的素材，要求考生完成800字左右的作文。上海一些高中语文教师表示，把当年发生的大事件作为考题，这在高考中尚属少见。有时候，为了防止考生押中考题，往往还会有意避开热点。

上海市向明中学副校长周孝放认为，直接以抗震为题，是对学生关注社会的积极引导。除了直接点明抗震救灾主题，今年许多地区的高考作文也投射出对现实脉动的关切，具有鲜明的时代特点。比如天津的"人之常情"；湖北的"举手投足之间"，真实而真挚；江西卷的"为田鼠和田鼠的天敌代拟一封给人类的信"，考察学生对环保问题的关注；浙江卷"触摸城市与感受乡村"，考察学生对城乡问题的思考。不少教师认为，今年各地的高考作文命题体现出一种关照社会的情怀和责任担当，它不仅折射出高考试卷质量的提升，更彰显出一种高考理念的回归。

关注现实，告别 "云中漫步"

与上述考题相比，也有一些作文题目让考生暗暗叫苦。今年湖南卷的作文，要求根据韩愈诗《早春》中"天街小雨润如酥，草色遥看近却无"的意境和哲理作文。对此，考生们普遍认为，虽然命题透着诗情画意，但有些难为他们。2007年的高考作文命题就曾引发一些讨论。比如全国卷"人生，诗意还是失意"，北京卷的"春夜细雨"，浙江卷的"行走在消逝中"，山东卷的"时间不会使记忆风化"等等。有评论认为，这类作文命题下虽然不乏文采斐然之作，但多少给人一种脱离现实"漫步云端"之感。一名青年网友说，高三学生大部分时间在学校里度过，最大的失意不过是班级球队输球、考试没考好这类小事，他们能深切体会"人生的失意"是什么？于是，在作文时只能空发感慨、无病呻吟。

人大附中特级语文教师于树泉认为，今年的作文话题比较"实"，比如全国一卷关于抗震救灾的材料作文，还有辽宁卷关于青年人公德，这些都是直面生活的话题。只有关注生活、思考生活的学生，才能写出有深度的文章，空谈是谈不出深度的。与此相对，"行走在消逝中"这类的题目则有点"玄虚之气"，像是哲学命题，让学生摸不着头脑，最后只好"抓着自己的头发离开地球"。

是注重文学性，还是关注现实？是考察词藻是否华丽，意境是否高远，还是考察学生对社会的理解，对生活的感知？虽然两者并不截然对立，但作文命题的转变，似乎透出了不同的倚重。媒体评论员王石川认为:"文章合为时而著，诗歌合为事而做。太注重诗意和文采，却淡漠了对社会的介入和对生活的感知；不去引导学子见识苦难，而是以浪漫的愿景来'布道'，'诗意'虽然有了，却也'失忆'了。"

2006年，北京一篇高考作文题"北京的符号"曾引发社会热议。题中给出中关村、老舍、前门、胡同等与北京符号有关的8个点，要求考生在历史和现实的对比中选择出代表北京的符号，并探讨怎样"保留以往的符号，创造新的符号"。许多考生反映说，这篇作文题目贴近生活，话题也很宽泛。一名考生在网上留言说:"这样的作文，写起来就有一股劲，越写越自己越感动，越写越爱北京，它真正'考'了我们的思想感情。"令人深思的是，一些考生在面对这样一个考题时也犯了难:这个题目出乎大家意料，平时积累了大量的"屈原"、"李白"、"司马迁"，反倒"套"不进去了。

高考作文到底考什么？

是套用材料，还是抒发真情实感？同济大学大一学生张晨回顾自己高中时的作文经历时说:"高一、高二还可以写自己想写的东西，到高三就完全'模式化'了，老师只鼓励我们写议论文或者说理散文，一律三段式结构--开门见山、中间举例、结尾升华。各种各样的作文材料也一应俱全:'坚持不懈型'，'平淡是真型'，'心思细密型'……"

张晨觉得，高考作文分明是在考察学生积累材料的能力，机械甚至死板。一张语文试卷，作文占了将近一半的分数，这道关系到考生前途命运的考题，怎样命题才能既显公平、又不流于肤浅？怎样命题才能既承载语文的文化积淀，又能真实地关照社会，不让学生"抓着头发离开地球"？"好的作文题目，应该能让人透过文章看到背后真实的学生。"多次参与高考语文命题的复旦附中语文老师王白云认为，在社会关照和文化感受这两方面，高考作文应当有时代气息，不能过于"阳春白雪"，搞成文学竞赛。同时，作文试题也应区别于政治试题，还要考察一个人的文学素养，包括他的文学积淀、思想深度等。

上海市向明中学副校长周孝放老师认为，上海卷的"他们"命题很好，话题宽泛，有内容可写，也符合高中生的心态。"高三学生不过是18岁的孩子，高考作文在命题的时候不应该想着怎么'为难'考生，而应该走近、贴近他们的生活。""好的作文题目应该有利于学生的个性化表达。"

复旦大学中文系教授胡中行认为，目前中学语文教学过于强调共性，没有从学生的感受出发，解读文学作品就像解剖尸体一样；作文也是如此，那种模式化的培养方式是有偏差的。老师应该善于发现每篇文章的"闪光点"，鼓励学生自由地表达，要说真话，说心里话，说自己的话，而不是人云亦云，说书本上的话，说报纸电视上的话，说别人说过的话。（记者高路编处）