北京特级教师访美归来： 我为什么说学校“教材”应该淘汰了

原标题：北京特级教师访美归来： 我为什么说学校“教材”应该淘汰了

魏勇接受澎湃新闻专访。澎湃新闻记者 吴玉蓉 编辑 林顺祺(01:32)

北京十一学校特级教师魏勇接受澎湃新闻专访。

2016年10月，北京十一学校特级教师魏勇去美国的学校参观交流了20天，不想触动更强的是在对比中引发更多对基础教育差异的思考。

20天的行程，魏勇参访了美国从幼儿园、小学、初中到高中的学校，包括私立的、公立的，既有优质公立学校，也有黑人聚集、教育薄弱区的特许学校。他在各学校听课，包括英语、法语、中文、数学、AP数学、生物、戏剧、历史、AP历史、时事政治、建筑、烹饪、体育等，他自称比“平时在学校上课累得多”。

11月22日，在北京十一学校“魏勇公民教育课堂”教室，魏勇对澎湃新闻（www.thepaper.cn）说：“评价一个教育体系好不好，首先必须很真实，你愿不愿意自己的孩子变成那个样子。”

美国要求从幼儿园起强调动作敏捷，形成习惯

澎湃新闻：美国之行，给你最大的感触是什么？

魏勇：美国的教育没有忽略人成长中最重要的一些东西，让学生更“专注、敏捷、讲规则”，素质教育抓得很到位的。比如说规则意识。美国从幼儿园起就抓得紧，要求在规则范围内较充分的自由，很有活力，但对触碰规则零容忍。他们把规则和自由的界限分得特别清，群己权界，就是自由。

我从高中初中到小学到幼儿园全看了，有好学校也有差学校，上课很自由，想发言的时候不用举手也可以，举手也可以。上厕所不用报告，直接去。他们不讲也不追求知识落实，强调的是规则意识和行为落实。中学生的表现让我们这些去参观的老师很惊奇：他们很自律，但是又很自由奔放。

我去的（美国）幼儿园不算好，孩子肤色各异，基本上没有白人。孩子们玩的时候非常专注和开心，看得出是自由的，天性没有被压抑，但是又没有发现有人“越界”。活动一完，老师说“谢谢大家这么长时间很专注地做了游戏，大家表现很好，现在我要看哪些孩子能够更快的把东西还原，回到自己的座位上”。老师一说完，孩子就哗啦啦把玩的东西收好，回座位上去了。老师训练前一天坐地毯不好的一组，坐地毯有规则，不合格的一个一个教，把“坐有坐相”落实下来，一个也不漏、不让掉队。我看到这些孩子时的想法就是：如果我家的孩子变成这样，我挺高兴的。

美国教育要求从幼儿园起强调动作敏捷，从头抓到尾，一定要快，动作要迅速。幼儿园，比赛谁快，每节课都这样来强调，久而久之幼儿园毕业之后，就形成这种习惯动作，做事敏捷。

澎湃新闻：拖拉，我们没觉得这是一个多大的问题，但为什么美国教育觉得这是一个很严重的问题？

魏勇：教育的基础功能是什么？教育应该对一个人终身有帮助，包括事业、家庭、婚姻。美国教育着眼于人一生的成长与幸福，具备哪些品质。人从小具备这些素养之后，即便是一个普通公民，也容易跟社会和谐相处，寻找到自己的幸福。

我们可以尝试改变考试的内容和导向

澎湃新闻：你上历史课，会按照美国式的教学方式去教学生吗？

魏勇：基本是。我不教高三，只教高一理科班的历史，没有高考压力时自由度可以大一些，可以在思维训练方面做更多的事情。

中国教师必须把两种思维方式要分清楚，一种是考试思维，一种是理性思维，考试思维很多时候是非理性的。所以，应试教育也有一定的空间，但是还是戴着镣铐跳舞。

澎湃新闻：如果将招生方式变成完全自主招生，会不会改观？

魏勇：中国的招生方式如果现在就完全变成美国那样的学校自主招生，可能也会有风险。教育问题，不能只从教育这个角度来思考。社会文明进步程度、高等教育优质资源发育程度、社会保障的进一步完善、不同职业之间的分配差距等等问题，都影响教育，但却又都不是教育能够解决的。

在此之前，还是需要高考，分数录取方式可以暂时保留，但是，要改变考试的内容和导向，导向朝着训练学生的逻辑思维，学科素养这个方面走，扭转目前重知识不重素养，不重思