“我们不定期组织活动，每次活动家长们都特别有爱心，利用自身优势，或贡献教学资源，或给孩子们买吃的，或带孩子们出去玩。”现在有10来户家庭，走动比较频繁，平时活动基本AA制。

“帮团”里的孩子，在各自班里都非常优秀，成绩名列前茅。家长们都觉得，孩子之间互相引导学习起了很大作用。

记者问，那“帮团”是否就拒绝“不聪明，不优秀”的孩子呢？不料刘军风语出惊人:“一切成年人不过是退化的孩子，让他们见鬼去吧。”“每个孩子都有自己的特色，聪明与否不能完全用现在的教育理念去衡量。”

为不同的孩子寻找匹配的“朋友圈”

刘军风有个干儿子，在城西郊区的小学上学，夫妻俩都是外地务工者。

刘军风第一次见到这个孩子时，他的父亲正在给小区挨家挨户送牛奶，窗外大雨瓢泼。

给刘家送完牛奶后，刘军风看到送奶工的自行车后座上有个孩子，父亲正要把雨披往孩子头上盖，去送下一站。

刘军风一把拉住送奶工说，这么大的雨，你要带孩子去哪里？对方说，大姐，我们家没人看孩子，我只能这样带着他。

刘军风说，如果你放心，今天孩子就先放在我这里。

就这样，刘军风将孩子带到六年级。“我带他乘公交车，告诉他101就是‘一百零一路’，102就是‘一百零二路’，一路一路车认过去。我们去黄山旅游也带着他。”每个月的下旬，孩子父母出去收牛奶费，孩子就会到刘军风家。

依照老家习俗，孩子要认一个干妈。“一家人都是外地人，没人可以认，本来差点就去认一颗树当干妈。”于是，刘军风夫妻就成了孩子的干爸干妈。

这个孩子，在成年人眼里，不算特别聪明，但很懂事，只是他的父母在教育方式上有时过于简单粗暴，没有发现他的优点。

刘军风觉得，像这样的孩子，应该有适合自己的“朋友圈”，可以受到尊重，不被歧视。

●点评

赞成“帮团”，不赞成完全私塾化

牛玉柏

浙江理工大学心理系副教授、硕导

正如刘老师所说，小学低年级的孩子，更加在乎老师和家长对他的评价；但高年级的孩子，更加在乎的是同伴之间的评价。小学五六年级是同伴依存性高峰期。

“帮团”的形式我觉得很不错，增进异龄同伴之间的交往，培养了孩子的社会性，因为在社会性中除了情感、自主意识，还有亲社会性等。孩子在学校以学习为主，“帮团”形式可以培养孩子的亲社会性（助人、分享、模仿榜样的行为)。

还有一种新的发展趋势认为，学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。“帮团”的形式可以让层次高的孩子给层次低的孩子带来积极的作用。

侯功林

浙江理工大学心理系教授、心理系副主任、浙江省心理学会理事

在孩子的成长教育中，除了学习，还有语言、社会交往等方面能力的培育。

在心理学中，教育包括家庭教育、社会教育、学校教育。而学校教育作为社会教育是必须的，而且是对孩子的一种全面培育。

但在课余生活中，像以上家长形式展开的培养，组织孩子“玩”到一起，而且玩得有“技术含量”，是很可取的一种弥补当代教育缺失的方法。

但我不赞成脱离学校环境“完全私塾化”的教育，因为学校教育有系统性，孩子教育还是需要有学校为载体，学校教育在孩子的成长过程中同样不能缺失。（记者 杨影）