五四以降，鲁迅文章一路风行，陪伴几代人成长。遗憾的是，在这五四九秩之年，鲁迅作品却遭遇无情抛弃。在人民教育出版社新版的语文教材中，鲁迅的作品也明显减少，保留下来的只有《拿来主义》、《祝福》和《记念刘和珍君》3篇。（8月11日《钱江晚报》）

“一怕文言文、二怕写作文、三怕周树人”，这句校园流行的顺口溜，生动揭示鲁迅作品遭遇的尴尬。我不想再去过多复述鲁迅作品的好，也不想去强调鲁迅作品被抛弃的客观原因。比如，什么文章生涩难懂，与学生有“时代隔膜”，应试教育体制逼走了鲁迅作品。这些缘由或许有些道理，但是，我还是想“冒天下之大不韪”，把矛头指向中学语文教师素质上。

这样一说，语文教师肯定不高兴。对不起，我其实是真诚的。我以前也是国家级示范性高中的语文教师，知道教师有多苦，有多累，有多高尚，有多奉献，还有如何委屈地成为教育体制替罪羊。但历史记住的绝不是委屈，而是贡献。作为教师，要有气度看到自身不足，批评也是建设呀。

经历告诉我，似乎没有哪种大学生比中文系师范生更容易“混日子”了，也没有哪一科的教师比中学语文老师更不爱钻研业务了。那些天天喊着要学生好好学习的教师，殊不知，他们自己如果不能及时地进行知识补充，也不可能跟上时代的需要。遗憾的是，许多教师身边除了“教学参考书”，最多也就是《读者》这样的“心灵鸡汤”。为什么学生害怕鲁迅文章，要我看，是很多教师本身就搞不懂鲁迅文章。

没有知识与思想的厚度，在讲授鲁迅文章时，自然只会搬来与五四有关“启蒙”、“民主”、“科学”、“革命”之类的“关键词”。显然，过多沉浸于空洞的口号和僵化的概念，是无益而无聊的。太多调查已表明，现在教师普遍存在心理问题，敏感、脆弱、紧张、压抑，我的经历也表明，这个群体真是批评不得，哪怕再善意。其实，教育体制不公、教师待遇较差，这些也不应成为教师面对所有问题的不变挡箭牌。维护权利与保障，这绝不意味着对个体素质能力没有高要求。

我真的觉得，学生抛弃鲁迅作品，与教师素质也有关系。如果你不相信，就到中学校园里去听听，那些语文教师到底是怎样讲鲁迅作品的。