作者:袁鸿林

晏扬先生在9月17日《中国青年报》发表的《袁博士的私塾如何独善其身》一文，对我本人办私塾教女儿提出质疑，认为很难脱离既有教育体制而营造一个世外桃源。我不能认同晏先生的观点，本人办私塾教女的本意就不是想挑战现行教育体制和营造世外桃源，而是想给孩子多一种选择。

晏先生文章的主旨，只是希望我对主流教育体制的有关问题直接提出批评和建议，或许更有建设性，而对我在体制外另辟蹊径，教女儿办私塾，则表示无法看好。我不反对体制内教育改革的众多努力，但我与晏先生的不同，便是认为主流教育体制积弊甚重，除了需要内部的改革，更需要来自体制外的冲击与挑战。在我看来，真正的教育改革首先应该打破教育单一体制的垄断，实施多元体制，鼓励多样教学，引入健康的教育竞争机制，改革目前极不合理的应试机制。

本人教女儿，又教其他孩子，创办私塾五六年，并不是要颠覆目前的主流教育体制，但我觉得现代私塾教育确有其灵活、多样，特别是个性化超前教育的优势，可作为主流教育体制的有益补充。而且，不同教育体制之间只要能平等对话、有效沟通，本可以互相促进而彼此双赢。比如在美国，人数多达二百万的家庭学校(Home-schooling)在获得法律认可后，便与学校教育形成有益的互补局面:一方面，家庭学校的灵活多样和个性化超前的基础教育，使得很多在家上学的孩子成为不少一流高等院校欢迎的优秀生源；另一方面，学校在体育运动场所、理科实验室、图书馆等方面的硬件设施，也普遍对在家上学的孩子开放。这种多元体制和多样教学的模式，显然有益于美国的各类人才培养和多样化文化建设。

最近，在媒体和教育界朋友的关注和支持下，我9岁的女儿袁小逸经过五年多私塾教育，能有幸去嘉兴市清河中学初二体验学校的学习和生活。让一个私塾孩子变为学校学生，这件事本身就说明我的观念并不封闭，而是具有开放性的。私塾女孩尝试学校学习，迄今还在实验中，但其中所透露出的各种信息，将为现今教育引发一些有益的思考和讨论。希望这成为现代私塾与主流学校的一次生动对话，一场有益互动。