上课怕举手尴尬？初中生自制课堂手举牌：“还没懂，申请再来一遍”

极目新闻记者 国倩

通讯员 郭淞冰

实习生 程叙 杨佳淳

近日，武汉长江实验学校康礼校区初中部的一节英语课堂上，课堂进行到第二十分钟时，第三排一名学生突然举起一块自制的纸板。纸板上用马克笔写的“还没懂，申请再来一遍”，授课老师见状当即暂停授课，将刚刚的知识点重新讲解一遍，直至该学生放下手举牌并点头示意，课堂教学才继续进行。

据悉，这一“课堂手举牌”创意，源自长实康礼校区初一年级发起的课堂即时反馈活动，鼓励学生用自制手牌表达“没听懂”“想点赞”等课堂感受，降低当面提问的心理门槛。

此事过后，班里不少学生纷纷动手制作课堂手举牌。部分手牌采用双面设计，正面写“还没懂”，背面写“现在听懂了”；还有手牌标注“老师，我要上厕所”；也有学生借助手牌，对老师精彩的课堂讲授表达肯定。长实康礼校区初中部初一英语教师倪颖慧对此感触颇深，称课堂上此起彼伏举起的手牌，“简直像开了弹幕”。

“看到牌子的时候我觉得有点惊讶，但是惊讶之外，我还是比较庆幸于他们敢跟我说实话。”倪老师表示，日常教学过程中，常有学生未能理解授课内容，如果授课节奏偏快，学生课后又被各类事务占用，存疑的知识点很容易被忽视。能够在课堂现场及时反馈问题，教师当堂进行二次讲解，更利于学生消化知识。

这款手举牌也被学生称作“物理外挂”。多名学生介绍，手举牌的使用场景十分丰富：遇到没有弄懂的题目，可举牌申请老师重新讲解；当老师询问全班是否听懂知识点时，也会举牌进行反馈；觉得课堂内容十分精彩，但不便口头夸赞时，也会通过手举牌传递认可。

对于性格内敛的学生而言，手举牌有效降低了课堂表达的心理门槛。“不敢开口说话的同学，直接举起牌子就行，不用跟老师直接交流，老师就可以很明确地知道那个同学在表达什么事情。”一名学生说道。不少同学还提到，手举牌也带动了课堂活跃氛围：遇到其他人不好意思开口提出的疑问，有相同困惑的学生也可以手举牌。

看到同学举牌互动，有学生评价这个创意“很牛”“这个点子很妙”，还有学生会向制作手牌的同学借用手牌。不少学生已经开始构思自己的手举牌内容，除了“没听懂”“上厕所”这类实用性提示，还有学生希望把手举牌设计得更加可爱、让人耳目一新。

从英语课堂的一次举牌，到各班学生自发设计手牌，该活动也逐渐从“反馈工具”变成了师生轻松沟通的桥梁。

（图片由通讯员邱颖提供）

（来源：极目新闻）

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