贵州一老师把8岁孩子打至骨折抽搐，不能简单说是惩戒过当

近日，贵州的杜女士向记者反映，11月4日的早读课上，她的侄女瑶瑶因没带语文课本，遭到老师用近40厘米长的戒尺持续殴打，整个过程近20分钟，直到孩子倒地抽搐才停止。事后，涉事老师恐吓孩子不准告诉家长，家长直到第二天才发现孩子全身多处瘀青，浑身肿痛。

孩子最终被确诊为掌骨撕脱性骨折，全身遍布淤青，事发第二天连基本生活都难以自理。

图片来源：南国早报

仁怀市权威部门工作人员回复中国新闻周刊称，目前涉事学校、仁怀市教体局、当地警方均及时介入调查此事，经初步核查，涉事王姓老师系班主任兼语文老师，“教师惩戒不当情况确实存在”。该教师因该生多次未完成作业，且未带语文课本，将学生叫到办公室用戒尺进行教育惩戒。

图片来源：中国新闻周刊微博

一个8岁的孩子，到底犯了多么严重的错误，需要用戒尺如此暴力地打到浑身大片瘀青？对于这样情绪失控的暴力行为，仅以“惩戒不当”概括，合适吗？轻描淡写的说法模糊了暴力体罚与惩戒教育的边界，难以抚平公众怒火，更愧对受伤的孩子。

教育需要适度惩戒，没有规矩便没有学风，但惩戒有尺度、管教有底线。教育部《中小学教育惩戒规则（试行）》早已划出清晰红线，明确禁止以击打方式对学生实施体罚、故意造成学生身体痛苦的行为。惩戒的初衷是纠错育人，是温和的引导与警醒，而非宣泄情绪、肆意施暴。

纵观整件事，看不到教育温度，只看到了暴力宣泄。近二十分钟持续殴打、倒地后仍强行拉起继续体罚，最终造成骨折重伤的情形，早已突破教育惩戒的范畴，是赤裸裸的伤害。

忘记带课本是小学生常见的过失，不管是有心还是无意，批评教育、督促整改才是合理的教育方式，不由分说地打人不是教育，而是伤害。

更让人愤慨的是，施暴过后的恐吓和施压，让年幼的孩子陷入恐惧与无助，不仅造成身体创伤，更留下难以磨灭的心理阴影。老师本该是孩子除了父母亲人之外最信任的人，而这把肆意妄为的戒尺，将孩子的信任和依赖无情地打碎了。

这早已不是“尺度没把握好”的过失，涉事老师事后辩称积极带孩子就医处理，试图以此抵消过错，但事后弥补无法抹去伤害，更不能洗白违规体罚的事实。当下，部分基层教育事件处置中，“惩戒不当”“管教过当”仿佛成了万能说辞，习惯性大事化小、小事化了，模糊暴力体罚与合规惩戒的本质区别，实质上变相纵容了过激施教行为。

教育惩戒是育人手段，不是伤人利器。尊师重教的前提，是师者有德、施教有度。宽容适度的教育惩戒，社会公众完全理解且支持，但绝不包容突破底线的暴力体罚，更不接受模糊边界的大事化小。

此次事件必须摒弃“惩戒过当”的模糊定论，依规依纪从严追责，不仅要追究涉事教师的直接责任，更要倒查学校日常监管、师德管理的漏洞。唯有守住教育底线、严明师德师风、严肃追责问责，才能杜绝暴力施教，为未成年人的安全健康成长保驾护航。

（来源：极目新闻）