这位老师课讲得好，秘诀是20年攒了1000多份学生手写意见

极目新闻记者 张静娴

通讯员 陈博 张梓馨 胡佳祺

“老师，能多讲些经典案例吗？”“希望课堂上的互动环节再多一些。”“老师，你一整个冬天都穿一件红棉袄，下次多买几件衣服哟。”翻着学生们写的课程反馈纸条，中南财经政法大学财政税务学院教授毛晖常常忍俊不禁，“你瞧，学生们多可爱”。

今年8月底，毛晖在中南财经政法大学2025—2026学年“我最喜爱的老师”评选中位列前三，获得10万元奖励。她说，她能把课上得还比较受欢迎，和1000多份学生反馈意见有很大关系。

一纸手写问卷，收了二十多年

故事得从20多年前说起。

1999年，毛晖硕士毕业后留校任教。走上讲台后她发现，在大学里一学期结束，师生往往就“两不相见”。她犯了难：不知道学生听课听得怎么样，自己又该怎么改进课程。

“也许，我可以请他们把意见写下来。”从2000年开始，她尝试收集学生反馈意见。做法也很简单，把一张信纸或者A4纸裁成两半，在学期最后一堂课发下去，让学生写下自己的看法。“好的可以写，不好的也可以写。”她鼓励署名，也允许匿名。没有选项可勾，没有统一答案，完全根据学生主观意见手写，写多少、写什么，由学生自己决定。

学生的反馈虽有表达感谢的，但并非都是赞扬。有学生建议多讲一些经典案例，让课堂更加生动有趣。毛晖觉得有道理，“不能让课程太理论化了。”于是，她把北宋的范仲淹、《红楼梦》中的探春都搬到了课堂上。

毛晖以范仲淹“以工代赈”的政策为例，向学生提出问题：“当遇到灾荒且赈灾资源不够时，管理者到底是直接给灾民施粥、发救济资金，还是以政策手段创造更多就业机会？”她在课堂上告诉学生，这实际上是一个财政支出乘数的比较问题。很多时候，投资乘数是远远大于转移支付乘数的，所以“以工代赈”拉动经济的效果往往是更好的。

“范仲淹没有学过财政学、西方经济学，但早在900多年前，他就在做这件事，这说明我们的古人是非常有智慧的。”毛晖说。

她还把“探春大观园改革”作为案例，告诉学生“这其实就是一个很典型的非营利组织怎样开源节流的问题”。再比如，她通过电视剧《大明王朝1566》中票拟、批红、预算、决算、财政赤字等情节，向学生讲解相关财政知识点。这些做法不仅让她的课堂更加生动有趣，学生的获得感也得到提升。

课堂不是填满容器，而是点燃火种

“真正的教育，从来不是填满容器，而是点燃火种。”这是毛晖坚守的教学理念。

有一年，有学生反馈：“毛老师讲课案例多，却容易‘讲着讲着就散了’”。毛晖开始意识到，即使故事再精彩，如果没有紧扣知识点，学生听完后也难以形成知识体系。此后，她每讲完一个案例，都注意把它与相应的理论精准串联起来，确保生动性与专业性的充分结合。

还有学生反映，课堂前半段提问较多，后半段互动较少，她便调整教学设计，让互动贯穿整个教学过程。

一些学生反馈，原来没听明白的问题，通过自己找资料、准备展示、向同学解释等方式，反而弄清楚了。这让毛晖确定“财政学这门课一定要坚持保留‘小组展示’环节。”

当这个教学方式执行几年后，毛晖又意识到，必须不断改进展示的形式，避免整个小组只有主讲人用心准备，其他组员都满足于“搭便车”的情况。

她结合学生的建议，要求在小组展示过程中，主讲人先讲10分钟，其他组员再用10分钟接受提问，确保每个组员都参与其中。

学生们写给毛晖的课程反馈。中南财经政法大学供图

毛晖记得，一名学生曾在纸上写道，能从课堂中感受到她“对知识的热爱和教学的热情”。这句话让她很受触动。她说，这个世界上只要真心热爱、足够认真，再加上持之以恒，大多数事情都能越做越好，上课也是这样。

这份影响也延伸到屏幕那头。毛晖是大学慕课《财政学》的主讲成员之一，自2017年6月开课以来已开课10次，约10万人次参与学习。一位外校本科生在被问及为何选择财政学时回答：“因为学习了老师的这门慕课，觉得财政学很有意思。”

不仅如此，她多次在寒暑假带学生赴武汉、襄阳等地财税部门，围绕土地出让、地方债务等问题开展调研，指导学生完成省级、校级大创以及“博文”“明理杯”等项目。

20多年来，毛晖保存的手写反馈1000余份。她按照年份将它们装订在一起，厚厚一大摞。

毛晖说，未来，她会继续把收集学生反馈这件事做下去，不断调整和改进自己的课程。“等退休了，我想我还会经常翻翻这些纸条。那时，我读到的也许不只是学生对一堂课的评价，还有自己几十年来一点一点把课讲得更好的过程。”

（来源：极目新闻）

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