材料怎么取舍和安排？一封求助信搬上展示课

极目新闻记者 张裕

一封学生求助信，成了展示课的开场。10月28日上午，武汉市高中语文“读写结合”教学研讨活动在武汉市第十二中学举行。武汉外国语学校教师田蕾把学生李远的求助信带进课堂。信里问的是两个问题：材料怎么取舍和安排？怎样在材料中传递情感和观点？

田蕾执教《材尽其用，文见其魂》。这节课依据统编版高中语文选择性必修上册第一单元写作任务“材料的积累与运用”设计，以《别了，“不列颠尼亚”》为范例，创设校刊“香江往事·历史瞬间”专栏征稿情境。课堂没有停在给答案上：学生先比较中外媒体关于香港回归的导语，分析写作对象、明确选材标准；再借“场景数据表”探究详略安排；随后聚焦港督府片段，品读“藏情”笔法，体会“让事实自己说话”。到“评文有法”环节，学生自己总结课堂所学，设计“材料运用评价量表”，会诊初稿、提出修改意见，完成习作升格。一封求助信，变成了一节写作课的任务起点。

第二节课，武汉市第十二中学教师张秋弛执教《慧眼聚材，匠心布局》。课堂围绕“家乡的英雄”设置情境，学生确定写作主旨，选用恰当布局方式，选取典型材料写习作片段，随后展示构思和片段，学生自评、生生互评，教师现场点拨。张秋弛借刘勰《文心雕龙》“必以情志为神明，事义为骨髓”讲写作要领：情志立意是灵魂，布局谋篇是骨架，素材事例是血肉。师生一起梳理“材料阅读—分类—积累—布局—运用”的研习路径。第一节课回答材料怎么选、怎么详略、怎么藏情，第二节课把问题推到主旨、布局、素材怎么咬合，两节课接得上。

课后，武汉市第十二中学余珺作《以读解码，以写践行——观两节展示课有感》微报告。她从高考语文“读写结合”写作试题的演变及教学启示切入，点出课堂内容碎片化、课堂结构模糊、阅读教学肤浅功利、写作教学杂乱无序等实践痛点，提出“通读写结合，筑双向思维闭环；融评价要求，入常态课堂教学；探实践样本，明落地实施路径”。她认为两节展示课教学目标集中精准，实现了“读写同源，读写结合”；从认知积累支架、思维进阶支架、情境任务支架观察，课堂评价指向学科素养，不功利、反应试。

武汉市第十二中学周晶作《由格入里，向巧而行——高二议论文写作“五问驱动”教学策略》微报告。她用“五问”串起高二议论文教学：教材序列中的定位，高考评价体系与新课程标准的启示，学生写作共性问题，具体实施路径，借AI实现个性化教学。她提出高一“入格”、高二“入里”、高三“入巧”，高二要在多元成型和局部精深上下功夫；针对审题偏、结构散、素材滥用、逻辑表达弱、书写潦草等问题，按序列实施审题入格、积累素材、六种思辨句式、范文引路、量化表自评，并探索学生“建档—写前—写中—写后—复诊”和教师“批量建档—按图备课—课堂双评—个性通道—数据追踪”五步，借AI推动议论文个性化升格。

武汉市高中语文教研员刘芳在总结中把落点放回常态课堂。她说，通过本次活动，教师们学习了序列化教学的实施思路、写作技法的来源，以及如何用好手头教材。她希望教师透过课例和报告，进一步理解背后的教学趋势；教研员应引导教师积极参与教研活动，推动区内和市内教育的统一联合。她强调，要加强高一高二教学与高三教学的对接，注重教研活动的连续性和实效性。

活动由武汉市教育科学研究院中学教学研究室语文科主办，武汉市第十二中学承办，全市各区高中语文教研员及高二语文教师参加，江汉区语文教研员陈波主持。武汉市第十二中学校长杜清海在致辞中介绍，学校以“读写结合”高效课堂研讨为抓手，推进导学案和“思维进阶”教学模式探索。与会教师说，要把这次观摩学到的方法带回课堂，让阅读为写作提供方法，让写作反哺深度阅读。那封求助信里的两个问题，在两节展示课上有了课堂答案；读写结合最终要落实到常态化教学里。

（来源：极目新闻）

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