江右时评：“看见”儿童 “看懂”共育

家园共育，历来是学前教育高质量发展的关键命题。然而，长期以来，不少幼儿园的家园互动仍停留在成人视角，教师向家长单向传递幼儿在园表现，家长被动接收信息，共育沦为告知而非协同。当教育工作者将目光转向儿童本位，依托教师对幼儿的持续观察、倾听记录与深度解读，家园共育便有了全新的打开方式。

儿童本位的家园共育，核心在于看见儿童。教师不再仅凭经验或印象向家长描述孩子，而是通过持续的观察记录，捕捉幼儿在一日生活中的真实表现：一个专注搭建积木的瞬间，一次与同伴争执后的和解，一句充满想象力的童言稚语。这些鲜活的细节，构成了儿童成长的证据链。当家长通过这些具体、生动的记录看到自己孩子的独特之处时，教育的共识便有了坚实的起点。

传统的家园沟通常因缺乏具体依据而陷入泛泛而谈，家长难以真正理解教师的教育意图。而基于观察记录的深度解读，让每一次家园对话都有了锚点。教师可以清晰地向家长说明，孩子在角色游戏中表现出强烈的领导意愿，幼儿园尝试提供相关支持策略，效果如何可以一起探讨。这种基于证据的对话，既提升了教师的专业话语权，也让家长从旁观者转变为参与者。

当家长看到教师对孩子的细致观察与专业解读，他们更愿意敞开心扉，分享孩子在家庭中的表现与困惑。这种双向的信息流动，让家园共育不再是两张皮，而是形成了教育合力。在实践中，有教师通过持续记录一个内向幼儿的社交表现，与家长共同制定了阶梯式社交支持计划，几个月后，孩子不仅变得开朗，家长也成了幼儿园教育改革的积极建言者。

站在管理者的角度，推动这一模式落地，需要为教师提供专业支持：建立观察记录的标准化工具，开展解读儿童行为的专题培训，创设家园共育的案例分享平台。更重要的是，要营造一种文化，让看见儿童、读懂儿童、支持儿童成为每一位教师的自觉追求，让家园共育真正成为基于儿童发展的专业协同。

教育，是一场关于看见的修行。当家园共育从成人视角转向儿童本位，看到的不仅是孩子的成长，更是教育生态的重塑。这正是学前教育高质量发展的应有之义。（宜黄县幼儿园 吴婧、万蔚娟）