教育接力，他们跑了20年

半月谈记者 任丽颖

“我就是从乡村走出来的孩子，最清楚乡村在音体美和科学教育等方面的师资有多欠缺。国家培养我，就是让我回到最需要的地方。”河北师范大学公费师范生赵艳说。

2006年，河北师范大学启动“顶岗实习支教工程”。20年间，一场教育“接力”覆盖了全国150多个县（市、区）的1.2万余所次学校；20年间，6.6万余名师范生奔赴偏远山区的基层学校，用青春的臂膀奋力托举乡村孩童们向上向善；20年间，读书声、歌舞声、哨令声化作笑意、爱意与满意，浸润着中国基础教育的“毛细血管”与“末梢神经”。

一枚发夹，她珍藏了19年

2007年初春，清晨6点。河北师范大学英语专业大三学生孙敬娟跟着张家口怀来县西八里中学的学生们出发去跑早操。结束后，她简单吃了早饭，便匆忙赶去教室。学生们陆陆续续来到课堂，教室内漏风的窗户挡不住室外的寒气。孙敬娟使劲搓了搓冻僵的手，开始了第一节课。

白天站讲台，晚上批作业。她和同伴曾因给每个学生写评语太过投入，趴在摊开的作业本上睡着。

尽管辛苦，但孙敬娟在乡村的广阔天地里找到了教育的意义——差点辍学的孩子，因听她讲述大学生活而重新燃起读书的渴望；平时不完成作业的孩子，第一次主动上交了作业本，她第一次感悟到“教育是用一个人影响另一个人”。

河北师范大学学生在新疆库尔勒第二十一中学实习支教

半年后，实习结束那天，孩子们纷纷往这位年轻的“小老师”手里塞信。100多封、2万多字——孙敬娟拆了一整夜，边读边流眼泪。

临别时，孩子们从教室里跑出来送行。一个平时不爱说话的女生，从口袋里掏出一枚发夹交给她，红着眼睛说：“老师，我攒了一周的零花钱买的。”

19年后，这枚褪了色的发夹仍然别在孙敬娟的胸前。从怀来县西八里中学的实习生，到保定市高阳县第一中学教研组长、县级名师工作室主持人，再到河北师范大学实习支教特聘名师——孙敬娟用19年在讲台上兑现一生志业。

“盖章实习”到“真刀真枪”

时间拨回至2006年。彼时，农村基础教育师资普遍面临“下不去、留不住、教不好”的困局，而师范院校的实习又常常被吐槽“走过场、盖个章”。

“发现师资‘供需错位’的矛盾后，河北师范大学在2006年3月启动‘顶岗实习支教工程’。让我们的大学生们下到艰苦地区的基层学校。一方面支援补足乡村教师力量，另一方面让师范生直接面对真实课堂，打磨教学能力。”河北师范大学顶岗支教指导中心负责人翟利学说。

首战即硬仗：当年学校共502名师范生奔赴河北省10县（市、区）的121所乡村中学，每周授课约15节兼任见习班主任。

“一批批接力支教的师范生带来的不只是青春热情，更是前沿理念与技术工具。”河北平山县古月中学校长王龙说。

河北师范大学学生在宣化实验二中实习

在邢台临西县第一中学实习的任翼蕊引入当地轴承产业数字化案例，将课本知识落地于现实场景；在新疆库尔勒市第二十一中学，心理学专业实习生张嘉怡一点点帮助学生打破自我否定的枷锁；在唐山迁安市第一中学，实习生杨博媛发现学生对地理课兴趣不高，便用专业地理信息系统软件精心设计了一场“校园定向越野”活动，一下子吸引了学生们的注意力。

“教育的力量，是把曾经被给予的温暖，原原本本地传递下去。”张嘉怡说。

下一站，持续扎根

20年间，河北师范大学实习支教不断迭代升级。2010年“国培计划”全面开始实施，乡村教师面临“想培训、走不开”的工学矛盾。河北师范大学的实习支教再次助力：师范生全员下沉基层学校，“置换”出农村教师脱产研修。多年间，累计置换培训乡村中小学和幼儿园教师1.7万余人次。

2018年，高素质专业化教师队伍建设成为时代命题。学校把协同圈扩成“UGIS”——高校、政府、教研机构、基础教育学校四位一体。政府政策引领、高校理论奠基、教研机构专业支撑、基础教育学校实战赋能，四方深度协同，让师范生在真实课堂中淬炼教书育人的硬核本领。

如今，学校对优师专项学生和公费师范生按照“2.5+0.5+1”模式进行培养。用两年半时间系统学习专业课程和教师教育课程，用半年时间到中学教学实习，再用一年时间进行教育教学能力的提升训练。

河北师范大学党委书记党晓龙表示，在城镇化67.89%的今天，县域生源虹吸、流入地师资紧缺、AI冲击教学常规……这些新考题说明，实习支教要在新时代换一种跑法。

“把‘2.5+0.5+1’培养模式、本研贯通一体化设计、AI智慧实习平台和UGIS协同机制绑在一起，让师范生从‘会考试’走向‘会教书’，再走向‘能扎根’。让学校始终做基础教育的‘师资补给站’和‘教育家精神孵化池’，与基础教育高质量发展同题共答、一棒接一棒跑下去。”党晓龙说。

当被问及“实习支教改变了什么”，孙敬娟回答：“它让师范生看见教育真实的样子，也看见自己未来的样子。”

20年教育长跑，一批又一批的年轻人在乡村课堂里不断接力。在那里，他们读懂教育，爱上土地，奉献人民。