【好评中国】河声丨沈丘“三堂”育先锋，把党员教育写进乡土中国

秋日的豫东平原，大豆摇铃、玉米飘香。河南沈丘县卞路口乡肖门村的连片种植田里，村党支部书记肖云峰正带着村民查看作物长势。从种植大户到村支书，再到全国劳动模范，他将自己的成长归功于“三堂”教育的充电蓄能。“田间课堂”“治理课堂”“云端课堂”——沈丘县委组织部探索构建的党员教育培训体系，把课堂搬进田野、设在一线、搬上云端，让党员教育扎根基层沃土，释放出赋能乡村振兴、提升治理效能的实实在在的力量。

党员教育的生命力在于联系实际。2026年中央一号文件明确提出，要加强农村党员日常教育管理，实施农村党员集中轮训计划。然而一个普遍性的难题始终存在：不少地方的党员教育仍然停留在“会议室里听报告、看视频”的模式，内容同质、方式单一，学用脱节。对于农业大县而言，基层党员最核心的实际就是产业发展、农民致富。沈丘的“田间课堂”击中了这一痛点，把课堂真正搬到了田埂上、大棚里、果园中。县里邀请18名优秀村党组织书记、企业代表、种植大户担任“田间讲师”，采用“观摩+实操+提问”的互动教学模式，让党员干部在看中学、学中练、练中悟。被称为“山药哥”的党员李海泉，正是在“田间课堂”掌握了育苗移栽技术，不仅自家槐山药亩产增收600多公斤，还带动500多名村民实现“挣钱顾家两不误”。截至目前，20余场“田间课堂”培训党员千余人次，160多名党员成长为致富尖兵，带动近万名群众增收致富。培训一个党员、带动一个产业、造福一方百姓，当土专家站上讲台、当田埂成为教室，党员教育就转化为看得见的生产力。

如果说“田间课堂”解决的是“不会干”的问题，那么“治理课堂”破解的则是“干不好”的困惑。基层治理千头万绪，群众诉求复杂多样，光有致富本领还不够，还要有化解矛盾、服务群众的综合治理能力。沈丘打造的“治理课堂”，聚焦党建引领基层高效能治理，开设矛盾纠纷调解、突发事件处置等实务课程，让优秀村支书、调解能手、业务骨干现身说法，把多年的基层经验变成可复制推广的工作方法。县里探索推行的“入户—问计—解难—息访”闭环工作法，就是“治理课堂”结出的硕果，仅今年上半年就成功化解群众矛盾纠纷104人次。

习近平总书记深刻指出，办好老百姓的事，关键在于加强农村基层党组织建设，发挥党支部战斗堡垒作用和党员先锋模范作用，带领群众发展经济、搞好乡村治理。“治理课堂”教的正是如何与群众打交道、如何把烦心事办顺、如何把矛盾化解在萌芽状态，让基层党员干部既怀揣为民初心，又具备治理本领，真正成为群众的“主心骨”和“贴心人”。

时代在发展，党员教育也要与时俱进。当下，流动党员日益增多、工作节奏日渐加快，集中式培训往往难以覆盖全员。沈丘以“沈丘党员教育”微信公众号为主阵地，整合共产党员网、学习强国等平台资源，构建线上理论学习网络，并创新推出“一分钟微党课”等特色专栏，以短视频、漫画等形式呈现。针对农村流动党员，沈丘还制定了“云端共学计划”，每个支部明确1名联络员加强学习指导，及时推送学习资料、定期组织线上交流。“云端课堂”不只是技术加持，更是组织覆盖的延伸，让理论学习不再受限于时间和地点，让流动党员“离乡不离党、流动不流学”。

再次审视沈丘的“三堂”教育，其可贵之处在于找准了基层党员教育的本质规律。三个课堂各有侧重、互为支撑——“田间课堂”重实践赋能，解决“不会干”的问题；“治理课堂”重能力提升，破解“干不好”的困惑；“云端课堂”重理论武装，夯实“为什么干”的根基，共同构成了“理论—实践—数字化”的完整教育闭环。究其根本，是始终坚持问题导向，基层缺什么就补什么，群众需要什么就教什么；始终坚持实践导向，课堂不设围墙，哪里有生产一线，课堂就设在哪里；始终坚持效果导向，不以培训次数论成绩，而以党员成长、群众受益、发展增效作为检验标准。

当然，沈丘的探索并非孤例，河南禹州市同样精耕“云端课堂、田间课堂、治理课堂”三维体系，推动党员教育向“网式覆盖”“多维互动”“主动参与”转变；云南红河县将“乡土课堂”延伸到村寨一线、产业现场，让党员教育更接地气、更聚人心；四川南江县实施“理论课堂+云端课堂+供需课堂”三维联动模式，推动党员教育从“单向灌输”向“精细滴灌”转变，“三维课堂”正在成为全国各地县域党员教育的共性探索方向。放眼全国，特别是对于农业大省而言，基层党员队伍是推进乡村振兴、夯实基层治理的中坚力量。党员教育质量高不高，直接关系到基层党组织战斗堡垒作用强不强，关系到千万群众的幸福感获得感。

豫东大地的丰收画卷，正是“三堂”教育成效的最好注脚。把党员教育写在田野上、落在治理中、融进数字里，让每一名党员都成为一面旗帜，每一个支部都成为一座堡垒，我们就能在乡村振兴的道路上步履铿锵，凝聚起磅礴的基层力量。（大河网河声评论员 田浪屿）

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