三尺讲台连雪域 万千桃李报春风——记拉萨市三位扎根高原的人民教师

三尺讲台育桃李，一支粉笔写春秋。岁月流转间，第42个教师节如期而至，在古城拉萨，教育正呈现出多元的模样。

有人站在小学的讲台上，把枯燥的数字变成生活的微光；有人守在特殊教育的课堂里，陪身心受限的孩子“破土重生”；还有人走进乡村的课堂，让山野田间成为最鲜活的育人阵地。

图为拉萨市尼木县吞巴镇完全小学教师孟菩提在授课中。 记者 鹿丽娟 摄

次仁卓玛、杜丽华、孟菩提3位不同赛道上的教师便是其中的代表，她们用各自的方式诠释着同一个答案：教育家精神，是新时代教师的精神坐标；立德树人，是教育工作者不变的使命担当。

次仁卓玛：让数学有温度

二十五年前，次仁卓玛走上拉萨市第一小学的讲台。她面对的那届毕业班，学生基础薄弱，畏惧应用题，不敢课堂发言，考试结束后第一反应是折起试卷遮掩分数。

针对这一情况，她没有急于求成，而是逐一梳理每位学生的知识短板，按学情分层分类定制目标。班里有个长期考试不及格的男孩，拿到试卷便直接跳过难题。次仁卓玛便每天放学后单独留他10分钟，不攻坚难题，只耐心复盘当日错题。2个月后，男孩第一次考出及格成绩，反复端详试卷，眼里亮起久违的光。

这届班级最终也逆风翻盘，毕业统考跻身年级前列。而次仁卓玛并未止步，她打破传统课堂，把分数讲成日常小事，把对称讲成门窗器物，让数学走出课本。她执教的《条形统计图》微课斩获全国一等奖，她牵头完成的《内地先进教育理念本土化研究》课题，为高原数学课堂提质增效提供了可复制的范式。

二十五载春秋，她身兼学科教研、基层送教、青年帮代数职，日程被塞得满满当当，却从不让任何一件事“将就”。下乡支教归来即刻带班，教研命题利用课余周末加班完成。“哪一头都是学生，哪一头都不能耽误。”她说。

杜丽华：陪种子破土的人

特殊教育的课堂，没有标准化的节奏。学生情绪躁动、行为失控、擅自离座是日常。高强度、高琐碎、高压力的环境，杜丽华却在这里守了27年。

2019年，8岁重度听障伴多动障碍的小强（化名）入学。他频繁离座、撕毁作业、拒绝一切课堂学习。一次辅导中，杜丽华用小强（化名）喜爱的卡通贴纸引导其练字，不料孩子突然情绪崩溃，摔碎文具、冲出教室泼洒墨汁，浑身颤抖。

那一刻，杜丽华没有委屈，只有心疼。她彻底读懂：听力障碍隔绝了信号，多动障碍束缚了行为，失控对抗是他宣泄痛苦的唯一方式。

她开始系统干预，全程记录小强（化名）的情绪波动规律，逐一排查诱发因素，通过积分奖励、温情鼓励激发动力。12周后，小强（化名）完成了从躁动叛逆到向阳生长的蜕变，从充满对抗的孩童，成长为懂得感恩的少年。

更动人的故事发生在听障孩子小洛（化名）身上。杜丽华让学生紧贴喉咙感知声带振动，单个音节反复示范上百遍。多年后，小洛（化名）清晰喊出“爷爷”，圆了一个家庭长久以来的期盼。

二十七载，她独立出版两部教育专著，先后斩获全国特教奉献奖、自治区骨干教师、自治区教学能手、拉萨英才、拉萨名师等多项荣誉。无数特殊学子从她的课堂走出，听障生站上全国艺术节舞台，盲童在盲文中追寻光亮，一届届孩子凭借努力独立谋生。杜丽华说：“普通教育是静待花开，特殊教育是陪芽破土。唯有久久为功，才能让每一个不完美的生命绽放光彩。”

孟菩提：在山野间播种未来

2022年，刚走出大学校园的孟菩提，怀揣“用教育点亮高原”的赤诚初心，跨越三千公里山河，远赴拉萨市尼木县吞巴镇完全小学扎根从教。初抵这所乡村小学时，高原反应让她长期失眠，熟悉的教学模式与小学生学情严重“水土不服”。她无数次叩问自己：能否坚守？

答案被孩子们用最纯粹的方式送到面前。开学第一课，孩子们用带藏语口音的普通话向她齐声问好，眼里盛满对知识的渴望。课后，学生卓玛悄悄塞给她一块奶渣：“老师，这个可以缓解头痛。”

这份温暖，吹散了高原的凛冽。孟菩提顿悟：教育是双向奔赴、以心换心的彼此滋养。

她依托生物专业优势，秉持“自然即教育”的理念，让山野田间成为育人阵地。春日带学生播种青稞，观察生命破土；夏日开设多肉培育课，引导孩子敬畏自然；秋日陪伴学生采收，体悟“一分耕耘一分收获”。曾经调皮任性的孩子，慢慢变成负责任的“小园丁”。

2023年，她指导学生以藏汉双语演绎本土作品《我的吞巴河》，斩获拉萨市朗诵大赛佳绩。参赛学子格桑次年考入西藏班，临别时许诺：“我要学好本领，回来传承家乡的藏香文化。”

山河万里皆热土。如今的孟菩提，早已将吞巴当作第二故乡，以青春守护高原孩童的童心与梦想。

四季轮转不停，育人润物无声。三位教师，三种坚守。次仁卓玛让冰冷的数字有了温度，杜丽华让无声的世界有了回响，孟菩提让山野的课堂有了光亮。她们是雪域高原上无数教育者的缩影，不追求惊天动地的壮举，只在日复一日的陪伴中，把知识的种子、做人的道理，轻轻种进孩子们心里。