蓝媒热评丨七年之喜

2025浙江高校毕业季，因为有了一群特殊毕业生的出现而变得与众不同——他们没有经历过高考，却同样拥有本科学历和学位；他们一样7年连读，却不是公众熟悉的“本硕”，而是相对陌生的“中本”——他们就是浙江“中本一体化”试点的首届毕业生。

“中本”，顾名思义就是“高中＋本科”。2018年，浙江为系统培养本科层次技术技能人才，首次试点“中本一体化”，15所中职与8所本科联手招收590名初中生。他们前三年在中职学习，通过转段考试即可升入本科深造，最终获取本科文凭。7年栽种，终得正果，此举在打破“唯高考才本科”传统认知的同时，也为职业教育提供了更多、更高层次人才培育的空间，当然，也为学生的成才之路提供了更多的可能。

“一体化”，课程融通是血脉。要让职业教育和本科教育两种不同类型的教育实现一体贯通，难度不言而喻。最初，中职使用职教版教材，学生升入本科后面对高等数学、大学物理等骤升难度，挂科频发。问题在于类型教育的割裂。为此，中职为“中本一体化班”提供普高教材，高校则“开小灶”增设预修课。这证明：唯有将“中职”与“本科”从割裂两段变为有机融合的成长链条，“路”方能贯通始终。

“一体化”，师资共育是引擎。贯通培养的“动力”源自师资深度协同。若中职、本科、企业师资仍各守阵地，再好的设计也难落地。实现“路路通”，需要打造一支真正理解并践行贯通理念的“跨界混编”师资队伍。新加入试点的浙江机电职业技术大学与萧山一职正谋划建立工业机器人虚拟教研室：本科教师下沉中职，中职骨干进入本科课堂，企业工程师驻校授课。唯有打造跨学段、跨校际、跨校企的教师共同体，围绕共同目标协作，长学制才能见长。

“一体化”，多元评价是路标。浙江科技大学与8所中本一体合作职校组建联盟，统筹教学质量监控、统考组织、教研交流等事务，委托普高教师出卷，实行考教阅分离统考，考后分析“强优补弱”。然而，在七年锁定同一专业的学习中，热爱者深耕，不适者“躺平”，结局迥异。未来亟需建立灵活、多元、包容的评价与转换机制，给予学生成长试错和路径优化的空间，让不同禀赋者皆能找到适合自己的方向。

7年求学路，对每一个学子来说都是漫长的，但对于高等教育改革来说，它又是短暂的，因为它只是完成了试点的一个轮回，因为完善和纠偏的大幕也才刚刚拉开。从恢复高考到今天，已经整整48年，我们从来都没有停下改革的脚步，而每一次的改革，也都是在促成一个个更公平的机会和一条条更广阔的道路。

我们乐见这样的改革，我们乐见更多的“七年之喜”。

终审：马福忠 王霁月

责编：王欣怡