“基础学科拔尖学生培养计划”实施十年总结交流会议在京召开

12月9日，“基础学科拔尖学生培养计划”实施十年总结交流暨2.0工作研讨会议在北京召开。来自教育部、财政部、中国科学院、中国科协、20所“拔尖计划”试点高校以及其他有关高校的200余名代表参会，共同参与“拔尖计划”十周年工作总结交流，并就“拔尖计划”2.0版的推进实施开展深入研讨。

据悉，“基础学科拔尖学生培养试验计划”（简称“拔尖计划”）是教育部、中组部、财政部为回应“钱学森之问”而实施的一项基础学科拔尖创新人才培养试验计划，其目的是培养相关基础学科领域的国际领军人才，并逐步跻身国际一流科学家队伍。2018年是“拔尖计划实施”十周年，过去的十年，入选“拔尖计划”的各个高校在培养方案、学务管理制度、教务管理制度、学生海外交流制度、教育教学改革方案等方面进行了积极的尝试和探索，在理论和实践层面都取得了一定的成效。

教育部高等教育司司长吴岩在讲话时指出，基础学科拔尖人才代表了现代化强国的元实力，“我们要培养的拔尖人才是杰出的自然科学家、社会科学家和医学科学家，是痴迷科学的人，是物我两忘的人，是纯粹、堪称伟大的人，是可以改变国家和人类命运的人。”

“拔尖计划”在清华大学、北京大学等20所重点大学的数学、物理、化学、生物科学、计算机科学等领域进行试点。各高校根据教育部“拔尖计划”提出的“导师制、个性化、小班化、国际化” 的要求，创新人才培养模式，探索培养方案改革，对拔尖学生开展个性化、分层次、高水平、促交叉的培养。如北京大学实施的3232的培养方案（30%全校公共基础课+20%专业核心课+30%专业和学部限选课是+20%全校任选课）和全校范围内的自由选课制度为学生自由组合课程，形成个性化培养方案提供了灵活的机制。北京航空航天大学提出“通识式基础教育、渐进式专业教育、开放式实践教育、自主式发展教育”的“四维”拔尖人才培养模式。

目前，“拔尖计划”共培养出六届毕业生5500名，支持本科生总数累计9800名。前五届毕业生中，97%的学生继续攻读研究生，其中有67%的学生进入了排名前100名的国际知名大学深造，10%的学生进入了排名前10名的世界顶尖大学深造，初步实现了成才率、成大才率高的阶段性目标，带动了学校全方位创新人才培养改革，发挥了很好的示范辐射作用。

拔尖学生普遍展现出既有远大理想又脚踏实地的精神风貌，在批判性思维能力、知识整合能力、团队协作能力等方面表现突出，部分学生已在学术领域崭露头角，在世界顶尖学术期刊上发表论文，在国际大赛上表现优异。如南京大学“拔尖计划”学生目前在高水平期刊发表400余篇学术论文。复旦大学自2011年起，由“拔尖计划”和“荣誉项目”学生发表的学术论文共计175篇。

吴岩指出，拔尖人才培养，一要“识变”，深入学习贯彻全国教育大会和全国高等学校本科教育工作会议精神，把握新时代教育工作的新形势和新挑战；二要“想远”，把握“拔尖计划”2.0定位的新、目标的新、思路的新和模式的新，面向未来、布局长远，深入探索现代书院制等拔尖人才培养模式；三要“做实”，科学选才鉴才、创新教学模式、强化使命驱动、注重大师引领、提升综合素养、促进交叉融通、深化国际合作育人，做到拓展范围、增加数量、提高质量、创新模式。他强调，拔尖人才培养如同“老酒泡人参”，杰出的拔尖人才是“浸”出来、“养”出来、“熏”出来的、“育”出来的，要给天才留足时间和空间。

清华大学副校长杨斌致代表计划秘书处致辞，他回望了“拔尖计划”的“初心”和实施成效，提出要持续改革创新，以“拔尖计划”引领本科教育，培养具有国际一流水平的基础科学领域拔尖人才，提升我国基础科学研究水平，并为其他学科的发展提供源泉和动力。

香港中文大学（深圳）校长、中国工程院院士徐扬生，上海纽约大学常务副校长暨美方校长杰夫瑞·雷曼教授分别作主题报告。徐扬生院士以“书院制与拔尖人才培养”为主题，重点介绍了香港中文大学及香港中文大学（深圳）的书院制教育特色与成效。他认为，书院制是香港中文大学的文化传统，是践行全人教育理念的重要方式。书院制能够汇聚不同文化及专业背景的学生共同生活，密切师生之间教学相长的互动与沟通，使学生在课堂之外提升人文素养、沟通交流能力，增强自信心与责任感等。

杰夫瑞·雷曼教授分享了上海纽约大学的教学探索，即在传授专业知识的同时，重点培养学生发散和聚合思维。他建议，可将科学家的成功案例和最新的脑科学研究成果相结合，促进教育教学的改革与创新。

随后，北京大学原校长、中国科学院院士王恩哥与清华大学物理系教授、中国科学院院士朱邦芬作为专家召集人，组织与会特邀专家对20所“拔尖计划”高校的工作进行了评价。

研讨会期间，教育部高等教育司二级巡视员、理工处处长吴爱华组织与会代表围绕“拔尖计划”实施十年的经验、成果和问题，以及“拔尖计划”2.0申报和实施方案进行了深入研讨交流。

根据《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》，“拔尖计划”2.0的总体思路是深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面落实立德树人根本任务，建设一批国家青年英才培养基地，强化使命驱动、注重大师引领、创新学习方式、促进科教融合、深化国际合作，选拔培养一批基础学科拔尖人才，为新时代自然科学和哲学社会科学发展播种火种，为把我国建设成为世界主要科学中心和思想高地奠定人才基础。

“拔尖计划”2.0的目标是经过5 年的努力，建设一批国家青年英才培养基地，拔尖人才选拔、培养模式更加完善，培养机制更加健全，基础学科拔尖学生培养计划引领示范作用更加凸显，初步形成中国特色、世界水平的基础学科拔尖人才培养体系，一批勇攀科学高峰、推动科学文化发展的优秀拔尖人才崭露头角。

据悉，“拔尖计划”2.0在数学、物理学、化学、生物科学、计算机科学的基础上，将增加天文学、地理科学、大气科学、海洋科学、地球物理学、地质学、心理学、基础医学、哲学、经济学、中国语言文学、历史学。“拔尖计划”2.0的改革任务和重点举措是遵循基础学科拔尖创新人才成长规律，建立拔尖人才脱颖而出的新机制，在基础学科拔尖学生培养试验计划前期探索的“一制三化”（导师制、小班化、个性化、国际化）等有效模式基础上，进一步拓展范围、增加数量、提高质量、创新模式，形成拔尖人才培养的中国标准、中国模式和中国方案。