探索康教融合 驻马店为留守残疾儿童营造新“家”

原标题：探索康教融合 驻马店为留守残疾儿童营造新“家”

残疾儿童接受互联网+康复训练教学

人民网郑州5月27日电（石国庆）随着清新欢快的《向快乐出发》音乐响起，9名小朋友在特教老师的指导下有模有样地排练节目。尽管动作有些蹒跚，身姿有些笨拙，但孩子们萌萌的“舞步”，可爱的神情，还是引得周围不少家长投来会心的目光。这是“六一”前夕，发生在河南驻马店市残联博爱幼儿园的一幕。

这是一次普通的彩排，参演者却不是一群普通的孩子，其中的3名是残疾儿童。在这个主要面向残疾儿童的幼儿园里，接受康复教育的留守儿童占比高达83%。残疾儿童得以康复，顺利走上社会，源于驻马店市残联围绕“康教融合”提出的两项工程——“0-6岁残疾儿童抢救性康复工程”和“个别化教育工程”。

博爱幼儿园园长徐春晓介绍，0-6岁是残疾孩子康复学习的黄金期，如果这段时间不能接受正规的康复教育，就可能终生残疾，不可逆转。“这两项‘世纪工程’工程非常紧迫，只要符合条件的儿童，我们一个都不放弃，免费让他们入园接受康复训练。”驻马店市残联理事长张银良说。

在博爱幼儿园学前融合教育班，残疾儿童和普通儿童被安排在一个班上课，每名残疾儿童有着自己的个别化教育方案。幼儿园先后为智障和孤独症儿童装配了多感官训练室、心理沙盘室，为聋哑儿童装配了FM无线调频系统、音乐律动室，安装专业的助听器测听验配室，此外，专业的听力师每天入班听课，随时调整孩子们助听器的分贝补偿效果。

在这里，残疾孩子们享受的是“管家式”康复教育，幼儿园聘请专业的康复教师、康复治疗师和康复医师，承担诊断、评估、治疗、康复和教育五大功能。同时，配置4间情景教室和4间个别化训练教室，模拟超市、银行、厨房、娃娃家等场景，在特教老师的带领下，孩子们通过模拟游戏，潜移默化中了解着家庭和社会的运行方式。

张银良介绍，残疾儿童的康复治疗，不仅要在器具、肢体矫正等“硬件”上下功夫，也要在语言、思维、感官等“软件”上下功夫。通过实施国务院《特殊教育提升计划（2014~2016）》，驻马店市残联与南方医科大学、华中师范大学、华东师范大学等国内顶尖特殊教育研究机构开展合作，设立专项课题重点实验室，定期开展康复医学、教育科研实践活动。作为融合教育理念的有力尝试，在融合教育班，残疾儿童和普通儿童在游戏中互动，真实体验到未来可能会经历的诸如帮助、感恩、挫折、接纳等情感元素。

顶着“留守”和“聋哑”的双重标签，7岁的熊一航刚入班时，听力较弱，既不会表达自己，也不爱与人玩耍，情急时只会又哭又闹。经过近一年的融合教育，小一航的听力、语言和沟通能力都有了明显提高。“玉不琢，不成器。人不学，不知义……”背起《三字经》来，他不打一个磕巴。“一航现在不但会唱十几首儿歌，会算100以内的加减法，还会主动与他人打招呼，交流的意识增强了。”特教老师韩文燕说，他的生活自理能力已经达到普通孩子的水平，康复训练结束后，就可以进入普通小学。

除了在融合教育上关爱留守残疾儿童，驻马店市残联还成立留守残疾儿童教育工作领导小组，探索出“爱心妈妈”、“代理家长”等可行办法，不放弃心理建设上的努力。董文既是一名特教老师，又是3个留守残疾儿童的“爱心妈妈”。除了日常教学，每逢周末、节假日，她还会把孩子们带回家，过上正常家庭的生活。“留守孩子和普通孩子一样，也需要母爱和家庭的温暖。”董文说。

张银良介绍，这里的留守儿童大多是听力障碍、智力障碍和自闭症患者，目前所有孩子都有了自己的“爱心妈妈”。“爱心妈妈”们除了每周一次的家访，矫正孩子们的不良生活习惯，还会在微信群里将孩子的康复、教育情况做成小视频，让远方的父母们安心。

孩子们在音乐律动室内欢快地做游戏

特教老师带领孩子们走出学校，感受大自然