不懂弹幕！！！以后连课都不会上了

原标题：不懂弹幕！！！以后连课都不会上了

次元墙，指的是不同次元间不可跨越的隔阂。 例如，基于载体的长（x）、宽（y）属性构建成的动漫、电视、电影等平面文化，被称为二次元，相对的，三维立体的现实生活，则被称为三次元。“弹幕”，读作“淡木”，形容字幕如子弹一般在荧幕上掠过，现已成为时下最具革命性的线上交互手段。

新世纪以来，迅猛发展的二次元已营造了一个庞大的文化族群，这一原是基于三次元智慧群体创生的小众领域，如今已能源源不断地向外投射自身的影响。仅短短几年，二次元文化已走出ACG ers的藩篱，攻回母体——高知课堂。近日，日本京都大学、中国清华大学的专业课教学，已宣布与二次元“弹幕”文化完全接轨，没有错，改变世界这种事依然十有八九是学霸们干的。以后，也许课堂上你听着听着，冷不防就有一只Miku扛着大葱飘过……

（图片来源于bilibili ）

16日上午，由清华大学在线教育办公室和学堂在线共同研发的“雨课堂”正式公开演示，只需一部能上网的手机、一套PPT软件，雨课堂便可触处生春，迅速张罗起来。学生们可通过扫描二维码登录线上课堂，同时，教师端也设有邀请功能。线上线下同时进行，非常人性化。

（图片来源于清华大学新闻网 ）

与其他线上课堂一样，“雨课堂”也有对考勤、预习、学习及问答等情况的考核指标，但考核得越细致，往往会带来课堂趣味性的流失和接受程度的下降。而“弹幕”的接入，除了为教学提供一个实时反馈的平台之外，也是重拾课堂趣味性这一人文生态的一个重要——甚至是势在必行的补足手段。

学生们通过发弹幕的方式来表达对教学内容的问题或理解，当然也可以发“跪求少留作业”“老师高抬贵手求别压堂”之类的吐槽，还可以随时调侃老师——“老师您领带歪了”“老师你好漂亮”等等，甚是鲜活。笔者禁不住发了一条“老师下次晨跑能不能叫上咱班同学？”不想她竟脸红了……

1 受教育者：重拾课堂的社交文化——抬头

我们身边潜藏着各种各样的社交文化，拒绝或欢迎，并不都需要公开说明。筷子横在饭碗中央，主人便不会再给你盛饭；你歪着头对别人微笑，对方便会继续往下说……而课堂上最为明显的师生交流，便是“抬头”。

便携性社交工具的推广，已使得大学——甚至许多初高中同学——成为不折不扣的“低头族”，他们或学习、或娱乐、或交际……无论如何，手机、pad的存在，已然对传统课堂的运转发起了冲击。

“任何宏大的目标，它的起始点必须非常自然地流露出来，否则都不可行。”班导李晓生说，“我们尝试过很多方法，幻灯片，视频，电影……，新鲜感过后，学生还是会继续低头。我之所以认为‘雨课堂’会成功，是因为它的弹幕系统非常好。”

教研员洪峰告诉我们：“手机的存在，意味着内容和社交，这些功能本身就具备很想的带入感。但现在，它面临的对手是更强的社交、更贴近学生的内容——弹幕，而且运营主体就是学生本人，这便是从手机中‘夺回’学生的胜算。”

在和手机、pad的战斗中，学生自抬头的那一刻起，便意味着“战局”已开始扭转，在课堂的主轴由老师把握的情况下，一般不会太偏离教学内容。也许一个细小的变化，便足以重拾传统课堂的乐趣。这个来源于二次元文化的“礼物”，无疑非常值得期待。

2 教育者：更系统的线上资源整合

据澎湃新闻的消息，“雨课堂”的在线运行了包括清华、北大、复旦、斯坦福、麻省理工、加州大学伯克利分校等国内外几十所顶尖高校的优质课程。就内容来说，与一些平台上退出的“云课程”并无二致，但“雨课堂”还是有了自身基调。

洪峰老师说：“‘雨课堂’的弹幕文化主要围绕着知识系统性很强、学科区分度很高的课程来实现，而且，清北这些名校的日常课程资源的引入，也使得‘雨课堂’一起步便非常高。”现在，已有超过7000所教学机构成为“雨课堂”的用户，线上的活跃师生超过8万人，而注册和使用的人数，远超过该数字。

一旦各校精品课程资源实现联网，受众将能享受到严格、系统、专门的顶级高校课程，这对于大众教育和知识分享有着重要的意义。当下，各类公共课、知识讲座较多，而系统、专门的连续性课程正好填补了这一供需缺口。

“我预计‘雨课堂’将基于这些顶级高校，整合各种教学资源。到时，这类线上、线下相结合的教育方式，将会结合公共课和专业课两种优势，发展成一种较为完备的、独立的教育系统。”李岚副教授笑着说道，“盈利的事我先不管啊，如果是我，我肯定会这么做的。”

3 社会心声：小众群体是教学质量的关键保证

表面上看，“雨课堂”属于线上线下相结合的新式课程，事实上它现阶段的运行必须植根于传统课堂，换句话说，对于听课学生，老师对他们的部分现实信息是可以知悉的。线上课堂只是作为传统课堂的一种延伸和细化考核，这也是“雨课堂”弹幕质量得以保证的关键前提之一。

通过上文提及的“教师可以邀请其他人加入课堂”等描述，我们知道“雨课堂”针对的是小群体的教育，目前，也只有在这个条件下，教学质量才能得到更好的保证。完全公开的、匿名发布的、几乎无责任弹幕带来的现象及其恶果，想必大家早已不陌生了。

“地域攻击、骂人、偏激、反社会等现象充斥着弹幕文化，这些恶习就像过街老鼠，人人喊打却从未根绝。”网络也承载着现实臭水沟的功能，在虚拟空间中发泄及安顿自我情绪，已经成为许多人的一种日常。

从不少平台公开课、讲座的评论情况上看，专业类课程及讲座的恶性评论要远低于通识类课程、讲座。李老师说：“文化类的东西，识个字儿的都能说两句，这本身就降低了舆论门槛，专业类的东西相对来说要高一些。”

写在后面的话：

多媒体也只是一种手段，在教与学的层面，手段并不能直接、长期保证教学的质量。最根本的还是教学水平，当课程水准好到一定程度时，光凭粉笔和嘴皮子便足以撬动一切。其实，麦克斯韦、明科夫斯基、普朗克等老师都是这么过来的，也许你并不知道他们是谁，但你一定会知道，他们的一位学生——爱因斯坦。