刘志月：把孩子当作成人来看待

原标题：刘志月：把孩子当作成人来看待

她总是在不干扰孩子的前提下拿着手机和本子随时观察和记录一些孩子的行为和语言，然后通过记录的图片和文字来分析孩子哪些言行需要进行引导和纠正。她说自己的目标是做一名有智慧、有思想、有修养的专业幼儿教师。她叫刘志月，是丰台一幼东大街园一名幼儿园教师。

记者：关于幼儿教育，您觉得自己做得比较满意的地方有哪些？

刘志月：我觉得应该是以宽容、平等、尊重的态度正常地对待孩子，积极让孩子发挥优点吧！

记者：您所理解的“宽容”是指什么？能不能举一个您在工作中的小事例？

刘志月：记得有一次园内安排我上公开示范课，我们班有一个小男孩呆在游戏区不愿意进教室，于是我劝他说：“如果你觉得那堂课没有意思可以再回来！”结果在课堂开始五分钟后他举手说：“老师，我觉得这堂课没意思，我先走了！”说完就离开了教室。当时在教室后面听课的有请来的教育专家、外省市的幼儿教师、园内的领导和骨干教师。

示范课结束后，我问那个小男孩：“你是觉得刘老师讲的课没有意思才离开教室的吗？”他说：“我心里惦记着还没有摆完的多米诺骨牌，想回来继续玩。您不是说如果我觉得课堂没意思就可以回来吗？”是的，孩子只是想继续他未完成的游戏而已，况且他尊重老师的，在课堂上已经听了五分钟，他只是按照了老师曾说过的话去做而已。

宽容是当他们不给您面子的时候，在众人面前让您陷入尴尬中时，您依旧能平心静气地倾听孩子的心声，如往昔一样爱他们。

记者：那您所说的“平等”具体是指什么内容？您在工作中是如何践行的？

刘志月：像对待成人一样正常地对待孩子。比如老师提醒孩子洗手和喝水时都习惯性地说“喝水去”或“洗手去”，可是同样的事情当我们与成人对话时会说：“你今天嘴巴看起来有点干，注意多喝水哦！”或“待会儿咱们一块去洗手间吧！”如果孩子从小接受的是不平等的指令性教育，难保不会有一天他们在家里对父母说：“爸妈，给我倒水去！”如果我们像对待成人的方式平等地对待他们，那么孩子从小学到的是关心、关爱和人性的温暖。

记者：为什么您提倡的是让孩子发挥优点而不是发现优点？这两者在您看来有什么区别？

刘志月：幼儿园的孩子还处于混沌初开的阶段，并不是每个人都有属于自己的明显优点，这时候就需要老师来发挥优点。发现优点只是一个顺应孩子发展的过程，而发挥优点则是在逐渐引导孩子往您期望的方向去发展。

我们班之前有一个特别乖的孩子，就算眼前的游戏不好玩，但他为了不给老师和同学添麻烦也会坚持在那儿安静地一个人玩着重复的游戏。如果这时候老师去表扬他的坚持和安静，会对他产生行为上的控制，孩子会为了获得更多的表扬而变得更孤僻。这其实是在抹杀他个性的发展。所以当他偶尔处于活跃状态时，我就会及时表扬他，这就是发挥优点的过程，让他变得更活泼。

文/本报记者　杨小英