今年秋季开学以来，安徽的很多幼儿家长再也用不着去商场为孩子寻觅特小号书包了。幼儿园放学的路上，花花绿绿的书包少了很多，孩子们的脚步也变得轻快了。就在开学的前几天，安徽省教育厅发出紧急通知，要求各级各类幼儿园一律不得使用幼儿教材、课本等变相教材。（10月9日《中国青年报》）

不错，幼儿教育应当遵循幼儿身心成长规律，幼儿园“小学化”的倾向应当坚决禁止。但在我看来，禁止幼儿园“小学化”不能以一纸 “禁书令”了之。

孩子能否成才，不在于学前掌握了多少读、写、算知识与技能，而在于培养其主动学习的经验，接受知识的渴望及接纳知识的智力空间和人际交往的技能；幼儿正处于启蒙阶段，幼儿教育必须适应儿童特点，让孩子以“玩”的方式主动去探索知识。可以说，这些大道理谁都懂。

事实上，发达国家的幼儿园已基本摆脱了传统的黑板、课本式教育。比如，采用多媒体互动软件、电子互动白板等探索与创造性游戏。老师在设计课程时，根据幼儿的兴趣特点、发展能力，围绕某个主题安排一系列的游戏活动，吸引孩子亲自动手操作，并启迪孩子积极提问，在快乐中增长其智慧和知识。

但在我国，别说先进的多媒体电子幼教课件，一些农村幼儿园甚至连简单的蹦蹦床、滑梯之类游乐设施也没有。一个小院、几间房子、初中毕业生即幼儿老师，既无条件也不懂得怎么以 “玩”的方式教孩子探索知识，不领着孩子喊“1+1=2”又能如何？不难设想，一旦离开教材，幼儿园老师也就无异于传统的“保姆”。

说到底，幼儿教育“小学化”的真问题并非教材太多，而在于师资力量溃乏，缺少适宜幼儿特点的教材。没有教材，怎么培养孩子对文字、数字的感性认识，孩子怎么认识和体验读与写？即便孩子不需要课本，未经过专门训练的幼儿老师手里没有一册教本，又如何组织孩子开展寓教于乐的游戏？

幼儿是民族的未来，教育是国家之本，不可因幼儿园“小学化”让孩子们累倒在起跑线上，但也万万不可以一纸“禁书令”了之，让我们的孩子们输在起跑线上。 纪卓瑶