近日，北京大学“首都高等教育”学科群项目组发布的《2007年首都高等教育质量问题调查》显示，有52.6％的高校教师认为“学生的学习积极性不高”，在部属高校和市属高校中，该比例分别为42.7％和60.3％。据媒体报道，此次调查的对象包括24所北京地区高校的3366名老师和16591名学生。

学生是国家的未来，厌学情绪弥漫校园，严重影响大学生自身素质的提高，自当引起社会各界的高度重视。到底是什么催生了大学生的厌学情绪？

调查显示，大量休闲娱乐挤占、学习内容严重脱离实际、缺乏学习动力等是造成厌学情绪的重要原因。在笔者看来，首先是有了“学习内容严重脱离实际”之因，才会有“缺乏学习动力”、“大量休闲娱乐挤占学习时间”之果。正如报道中一位老师所言:“我没遇到过真正不爱学习的学生。”既然经历十二年寒窗苦读终入大学，谁真正想“混日子”？厌学不过是对“学习内容严重脱离实际”的大学教育的“软抵抗”。

调查显示，在一些高校，因不喜欢所学专业而厌学的学生比例竟高达40％！显然这才是问题所在，因为高等教育中存在的一些弊端，包括不少高校的教育模式还没有摆脱计划经济的羁绊，仍然沿袭传统的应试教育，片面强调学生的理论水平和应试能力，课程枯燥味同嚼蜡与实际生活相去甚远不说，专业设置也是几十年未变，有的换了名称的专业仍是“换汤不换药”……如此一来，劳动力市场需求的，大学似乎培养不出来；大学培养出来的，市场似乎又不需要，很多大学毕业生因此处在理论水平和实践能力双双欠缺的尴尬境地。

有专家说，不要光看今天的大学规模越来越庞大，大楼越来越豪华，建筑越来越漂亮，这其中又有几所大学是真正现代意义上的大学呢？不是现代意义上的大学，如何培养出现代意义上的人才？

在就业越来越困难的今天，在高校扩招后教师、图书馆、实验室等有限的教育资源被迅速稀释的今天，高等教育尤其需要成为一个让人充满希望和快乐的过程，要从各方面让大学生“感冒”。而要破除大学生的“厌学风”，使高等教育让人充满希望和快乐，就需要改革专业与课程设置，革除太死板太过模式化的教育模式，专业与课程不需要“高大全”，只需要围绕某专业的学生毕业后要从事什么职业、而从事这门职业需要什么技能上下足功夫，进行实用的教学和足够的实践，使学生明白“在大学学习什么”、“学习又为了什么”，并针对学生个体进行有效的职业规划。

先问问大学生为何厌学，高校才能在解决学生的厌学问题上发挥主要作用，从而为大学生们的学习兴趣“保鲜”。

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