以"三进""两制"作保障

中南分校规定，非专业素质教育必须进"教学计划、进课时、进学分"的"三进"制度。这样赋予了非专业素质教育"法"定地位。经过实践探索，学校成功地推出了独具特色的2006版《武汉科技大学中南分校成功素质教育人才培养方案》。该方案克服了传统高校重知识传授、忽视综合素质培养的弊端，明确了塑造学生成功素质的意义、方法和措施，有力地强化了各类实践教学。

与之相配套，中南分校推出素质导师制和素质学分制这"两制"，着力配备专业队伍，构建科学测评机制。

高校辅导员制度在我国实行了半个多世纪。近年来，辅导员制度越来越暴露出不适应新形势要求的问题，中南分校为建设一支从事非专业素质教育与拓展的专门队伍，在高校辅导员制度基础上，首创并推行素质导师制。素质导师把教育、管理与服务纳入育人职能，开展对学生的思想引导、学业辅导、生活指导和心理疏导，集教育、指导、服务、管理职能于一体，全面实施非专业素质教育的人才培养工作。

在构建测评机制中，学校管理人员发现，有些学生在校"学习成绩好"，进入社会后却无所作为；有些学生"得分不高"，在社会上却能成就大业。这里所折射出的是学校评价机制与社会评价机制严重脱节问题。因此，学校实行"素质学分制"，对专业素质教育与非专业素质教育状况及其效果，用综合素质学分的形式进行考核和测评。素质学分反映的是学生综合素质指数，由专业素质学分和非专业素质学分两部分构成。所有被列入人才培养方案的科目都量化为相应的素质学分，学生必须达到规定的学分积累才被认可完成学业。学生的毕业档案，不仅有学生各科专业的"分数"，还有非专业素质的得分。这样建立起了学生在校学习和训练状况与社会对人才素质要求基本吻合的测评机制。

这个测评机制建立后，学生进行社会实践、发表论文、发明专利、获得驾驶证等，都可获得学分，从而强化了对学生实践和动手能力的培养，提高了学生的综合素质。每年寒暑假，学生们结合所学专业，自觉开展社会调查活动，有的还开展小课题研究。现在学校一年就收到学生论文、调查报告数千份。有的学生一年在报刊杂志发表论文、文章数十篇。信息工程学院的学生开展"小改革、小设计、小创新"活动，出现了许多极具创意的成果，还有多项成果申报了专利。

在实行素质学分制和素质导师制"两制"的基础上，中南分校2006年下半年又设立了观念体系、品格体系、能力体系、方法体系、知识体系等5个研究室，将110多名素质导师编入研究室，边研讨，边实践。观念体系研究室通过研讨，确立了以思想政治教育为基础、以道德素养为核心、以大学生树立远大理想为目标的观念体系作为拓展设计方向。品格体系研究室将"培养大学生的毅力"作为训练的突破口，开展拓展方案的设计。能力体系研究室确立了以"培养大学生人际沟通能力"为突破口，按照体验式、可量化标准来研究训练活动方案，等等。这些研究活动的开展，也推动和引发了学生科研活动的兴起，学校成立了大学生科学技术协会，开展了学生科研课题的立项。学生中成立了100多个形式多样的兴趣学习小组，他们除积极参加全校科技文化节活动外，还开展了"读百本好书，创智慧人生"活动。

目标：学业成功、就业成功、事业成功

中南分校在树立"非专业素质教育与专业教育"两手抓的意识时，确立了要让学生接受这样的教育后，达到"学业成功、就业成功、事业成功"的目标。推进"非专业素质教育与专业素质教育"两手抓的实践后，教育质量不断提高。在湖北省英语翻译大赛中，校内12名学生同时获奖。学生刘铭创作的长篇网络小说《商贾人生》受到社会关注；商学院国际贸易专业学生马理才出版了个人诗集《以诗之名》；信息工程学院学生杨硕一个人就获得全国青少年科技发明奖3项。两年来，已有163名学生在国家级、省级、市级各类竞赛中获奖。学校毕业生就业率连续两年达到92%以上。据城市建设学院2005届404名毕业生就业情况的调查，这个学院当年一次性就业率达到95%，毕业生分布在北京、上海、深圳等10多个大中城市。这些毕业生富有创新精神，能较快适应工作环境，善于利用自己所学知识解决实际工作中存在的问题，他们普遍受到用人单位的好评。现在，中南分校毕业生在人才招聘会上成为了"抢手货"，已有一部分毕业生进入了知名跨国公司。

中南分校推行"非专业素质教育与专业素质教育"两手抓的教育实践，得到有关方面的充分肯定和好评。湖北省教育厅以科研立项形式，支持中南分校对"非专业素质教育与专业素质教育"的成功素质教育进行深入的理论研究和实践。2004年，该校被中国教育联合会授予"中国一流高等独立学院"称号，2006年公布的全国300多所独立学院综合实力排名中，中南分校列为第三名。