针对许多大学生"有业难就"的现象，武汉科技大学中南分校推出"培养与就业联动"的改革思路，对大学生的培养教育实行"非专业素质教育与专业教育"两手抓。学生接受这样的教育后，要达到"学业成功、就业成功、事业成功"的目标---

变"三层楼"式教育为"两条线"式教育

2007年2月，武汉科技大学中南分校全校师生评选年度10件大事，其中两件事得票较高：一是"特长生不断涌现"；二是"学生就业率连续三年保持在90%%以上"。师生们说，这是学校加强非专业素质教育取得的直接效果。

近年来，许多大学生"有业难就"的现象，直接反映出大学生素质状况与社会需求之间存在的矛盾和差距。这种差距不仅仅表现在学生专业素质本身，更令人忧虑的是许多学生的敬业意识、创新精神、实践能力、心理素质、人格品质、思想道德等许多"专业以外"的基本素质状况不容乐观。

武科大中南分校认为，高等教育如果只重视专业教育，很难培养出社会需要的人才。学校推出培养与就业联动改革的新思路，以毕业生就业率为杠杆，检验并带动人才培养各个环节的改革，通过增强和改善学生的知识能力结构，培养符合社会需求的高素质人才。学校围绕专业素质教育和非专业素质教育两条线，贴近市场和社会需求，在全校40个本专科专业中明确提出以培养"成功的专业人才"为目标，对原来的教学计划、教学大纲、课程体系、实践环节、教材教法等方面进行了大刀阔斧的调整和改革，将过去的"三层楼"（公共基础课、专业基础课、专业课）式的培养方案"推倒重来"，在吸取原有方案精华的基础上，按照"两条线"即专业素质教育主线和非专业素质教育主线，拿出了新的专业培养方案。新的专业培养方案，将专业素质教育与非专业素质教育所占的学时学分比设置为6∶4，理论课与实践课课时比为1∶1。

对于这样的调整，刚开始时，不少学生出现这样或那样的偏颇认识：有的认为大学期间主要是学专业，有没有非专业素质教育无关紧要；有的感到非专业素质拓展活动占用了自己支配的时间和空间，产生厌烦心理；有的觉得掌握专业知识是大学生的当务之急，至于非专业素质在今后的社会实践中再去打造也不迟；还有的同学只是为了在活动中找"乐子"、凑热闹。

针对这些情况，中南分校认为，激发其内在活力是解决学生认识问题的关键。而实施目标引导、需求牵引、动机点击、活动吸引等，是激发其内在活力的主要方式。学校根据学生善于标新、乐于表现、敢于前卫等特点，引导学生在非专业素质拓展的天地里有所作为。

把握好非专业素质教育的三个环节

中南分校在非专业素质教育的实践中逐步摸索到，激发学生接受非专业素质教育的内在活力，除要采取一定的有效方式外，还必须把握好非专业素质课程、非专业素质拓展、非专业素质表现这三个环节，从而有效避免当前普遍存在的大学素质教育空泛化、课外活动化"两化"的弊端。

在非专业素质教育实践中，该校注意非专业素质教育与专业素质教育相结合，与学生个人生涯规划相结合。城建学院开展建筑模型制作比赛，激发了学生们的兴趣，提高了学生们参与的积极性。文法学院设立模拟法庭、模拟律师事务所，提高了学生的谈判能力。商学院利用素质拓展的时间组织学生观看爱国影片，安排学生写观后感之类的文章，既增强了学生的爱国主义意识，提高了学生的思想政治觉悟和道德品质，又强化了学生写作训练。外语学院设立了英语口语训练项目，提高学生英语口语能力，告别"哑巴"英语。艺术学院学生思维活跃，但沟通能力较弱。这个学院开设畅谈理想、进行个人设计和团队精神训练等课程，有针对性地引导学生正确认识自己、正确认识社会，学会了调整自己的心态和行为。

中南分校在不同层次的学生中进行非专业素质教育时，坚持循序渐进原则。对一年级学生侧重于交往能力、表达能力、适应能力方面的训练；对二年级学生侧重于组织能力、计算机应用能力、调查能力、鉴别鉴赏能力的训练；对三年级学生侧重于创新思维能力、创造发明能力、调查研究能力的训练；对四年级学生侧重于实践动手能力、专业基本技能等方面的训练。这样不同层次的学生经过相关的训练，能力和素质不断提高，也产生了成就感。