四、创新原则

创新精神是一所大学的灵魂，也是成功素质教育的核心。创新原则是指对高等教育过程中的各个环节进行创新，以培养学生创新精神和创新能力为目标，既立足传统，又突破传统，使教育适应时代的发展要求。创新原则是高校办学成功大小的关键，只有坚持创新原则，才能推动教育事业的发展，才能全面推进成功素质教育，提高教育质量。

1．创新的教育

创新教育是一种反映时代需要的新思想新理论，也是一系列"为创新而教"的教育教学活动，它是以培养学生创新素质、形成创新人格为目的的新型教育方式。这种创新素质是学生成功素质的一个重要组成部分，它主要包括三个层次：

第一层次是创新思维。所谓创新思维，是人们运用已有的科学知识和实践经验，按照客观规律进行分析和解决新问题的思维能力。创新思维是各种思维能力的基础和核心，也是整个创新活动的实质与核心，只有学生具备了创新思维，他们才能在今后的学习与工作中有所开拓，有所创造，有所作为。

第二层次是创造能力。创造能力是学生创新思维的能力化和运作化。创造能力的培养，有利于学生充分挖掘自己的潜能，创造出有价值的东西；从更大的方面来讲，也有利于提升整个国家的国民创造力，是建设创新型国家的基础。

第三层次是创业精神。创业就是开创一份既属于自己也属于社会的事业。更广义的创业还包括在适合自己的岗位上开拓出新的业绩。创业精神包括创业意识、创业思维、创业技能、创业激情等各种创业综合素质，其外化就是创新人格的体现。现代高校应当把培养大学生的创业精神、创新意识和创造能力纳入到具体的教学中去，为在校大学生提供更多的创业咨询和专业指导。学校应通过参与式的教学模式，让学生掌握一些具体的创业知识和技能，帮助大学生树立创新人格。

2．教育的创新

创新教育对人才、教育、教学、教师、学生以及学校等都提出了一系列新的要求，这就必然引发整个教育的创新。教育创新是指在教育活动中推行新的观念、体制以及方法，促使教育加速向前发展的过程，它主要包括三个方面的创新：办学理念创新、管理机制创新和教学育人模式创新。

首先是办学理念的创新。办学理念是对高校本质特征、价值取向、职能任务等的理性认识及其所形成的教育思想和理论，是对办学思路与办学方略的高度概括，是现代高校办学的指导思想。办学理念的创新要根据市场对创新型人才的需要来设置专业、调整培养目标、修订教学计划，建立起适应市场的教育教学机制；还要积极探索校校联合、校企联合、订单培养、国际交流与合作等多种办学模式。

其次是管理机制的创新。高校的管理机制，就其实质而言，体现为权力在管理的各个阶层和高校内部各个不同利益群体间的分配，以及他们相互间的权力作用关系。管理机制的创新，要坚持推进管理工作重心下移，规范和强化管理制度，构建有效的制度管理机制；还要量化管理目标，加强效能建设，建立客观的评价体系。

教育理念创新和管理机制创新都是教育创新的重要组成部分，但他们的落脚点是教学和育人模式的创新，这是实现高校育人功能的关键。

3．创新原则的关键--教学模式的创新

传统的教学模式从某种程度上讲就是专业知识教育模式，学校按照千篇一律的"三层楼"（公共基础课、专业基础课、专业课）模式来培养学生。这种专业培养方案由于对人格品质、创新精神、实践能力、心理素质等非专业素质重视不够，因此在知识经济时代，显示了诸多的不适应。所以，现代高校办学有必要打破陈规，对传统的专业设计予以扬弃，改传统的"三层楼"模式为全新的"两条线"模式--专业素质教育主线和非专业素质教育主线，两条线同时发展，同样重要。

教学模式的创新还要积极探索素质学分制和素质导师制管理模式。素质学分制与传统学分制的区别就在于它不仅注重培养学生的专业素质，更注重对学生非专业素质的培养。素质学分制是成功素质教育理论体系的重要组成部分，是成功素质教育的测评模式。它是一套以培养成功素质为目标，对专业素质和非专业素质教育状况及其效果，用综合素质学分的形式来评价学生成功素质状况的教育测评体系。

素质导师制是对传统高校辅导员制度的改良，它是以塑造学生的成功素质为目的，以素质导师为主体，以非专业素质教育与拓展为重点的新型育人机制。其职能和目标是把教育、管理与服务纳入育人机制，开展对学生的思想引导、学业辅导、生活指导和心里疏导，着力培养大学生非专业素质，并使之与专业素质互动并耦合，逐步内化、提升为成功素质，实现高校育人目标。它是一种集教育、指导、服务、管理职能于一体的人才培养机制。

创新原则与成功原则、诚信原则、开放原则是一个辨证统一的整体，四者一起构成了现代高校办学原则的核心体系。现代高校办学只有坚持以成功理念为目标，讲求诚信品格，树立开放意识，培养创新精神，才能不断提升学校的办学实力，提高人才培养质量，才能真正成为我国现代化建设的"发动机"。（赵作斌、载《现代校长》2007年第5期）

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