三、成功素质教育的实践体系

成功素质教育在形成自已的理论体系的同时，也形成了自已的实践体系。

（一）成功素质教育的目标模式：

成功素质教育的培养目标可以概括为"一二三四"，即：强调学好一个专业、掌握二个基本技能（外语、计算机）、夯实三项基本功（一笔字、一口话、一手文章）、塑造四项基本品质（笃志、博学、崇实、拓新）。

（二）成功素质教育的人才培养模式

根据因材施教原则，成功素质教育实行大众教育加精英教育的培养模式，99%的学生按高素质劳动者方向培养，1%的学生按企业家、科学家、艺术家、教育家、政治家等拔尖创新人才培养，即"99+1"的培养模式。

（三）成功素质教育的专业设计和学生生涯设计模式

成功素质教育在专业设计上主张兼顾社会需要和个人素质基础、素质特长、素质发展要求两个实际，考虑当前和未来两种需要，以培养成功人才为目标，根据"五大成功素质"体系制定科学完整的培养方案，要求围绕成功素质的培养进行专业设计。一是强调贴近市场和社会需求，二是强调以成功素质为蓝本。在培养目标上，各专业都要明确培养"成功的专业人才"的目标，如经济管理专业以培养"企业家素质"为目标等。

当前，大学生普遍忽视对自己生涯的规划和设计，学校也缺乏这方面的教育和指导。许多大学生在中学习惯了服从学校和老师安排，进入大学后不知如何安排大学生活，更不知如何规划自己的一生，因而对大学生活感到茫然、"郁闷"。为此，成功素质教育要求每个学生要进行自我生涯设计，为自己设计一个个性化的未来。学生的自我生涯设计分学业生涯设计和职业生涯设计两个方面。这种学业生涯设计主要是对大学学习生活的规划和设计，包括个人理想、总目标、年度目标、学期目标。职业生涯设计则是对自己未来职业生涯的规划与设计，包括职业目标、成功目标、职业发展计划等。

（四）成功素质教育的教学模式

在课程体系的构建上，成功素质教育把专业素质课和非专业素质课放在同等重要的地位， 专业教师主要负责第一课堂，以培养学生的专业素质为主；成功素质教育首创"素质导师制"，即改班主任和辅导员为素质导师，负责第二课堂，对学生进行非专业素质的塑造。专业素质课和非专业素质课有机结合、共同培养学生的成功素质。

在教学内容的结构上，成功素质教育强调核心课程要加强，基础课程要精干，边缘课程要适度，同时突出实践课的地位。

在教学方法上，成功素质教育强调教师要讲"课"，而不是讲"书"，要求教师对教材进行再消化、再创造，"教师的讲义才是真正的教材"。成功素质教育要求教师要树立三种精神：一是"怀疑精神"，坚信一切知识都是可以怀疑的；二是"批判精神"，坚信一切事物都是不完善的，因此都是可以改进的；三是"创新精神"，要大胆创新，使教学成为充满激情与创意的过程。教师要为学生创设两个空间，即自由思想和自由选择空间。在讲课时，要求理科教师适当引入科学史、科学家的事迹和文学艺术等课程内容，以有利于培养学生的人文精神；文科教师讲课要适当引入科学知识，以有利于培养学生的科学素质。成功素质教育对教师授课提出四点要求：核心知识要经典；前沿信息要及时；争议内容要适度；课程教学要重方法。

（五）成功素质教育的师资队伍建设模式

成功素质教育把师资队伍建设放在学校发展的重中之重来考虑，要求师资队伍的结构要做到三个"三分之一"：三分之一的师资是本校培养的，以保证学校的办学特色；三分之一的师资是从其它学校引进的，以保证教学水平在交流中提高；三分之一的师资是从社会引进的，以强化学生实践能力的培养，同时密切学校与社会的联系。

（六）成功素质教育的实践、实训模式

成功素质教育特别强调学校的实习、实验等实践条件，认为学校应建立完善系统的实践设施，有什么样的教学内容，就应有什么样的实践条件。同时，成功素质教育要求建立稳定的实习基地，拓宽学生实践的平台。在课时的分配上，实践课要占较大的比重，强调文科也要建实验室。学生既要进行专业实习，也要进行社会适应能力的实习，还要进行吃苦精神等品质的磨炼。总之，要通过完善的实践系统提高学生的实践能力和社会适应能力。

（七）成功素质教育的测评模式

成功素质教育认为，学生素质的高低，不能仅用考试分数来衡量。对学生的测评，不能单纯看专业分数，还应该看学生的非专业素质，专业分数只反映了学生的专业素质，而非专业素质在人的成长成功中往往起着极为重要的作用。

成功素质教育要求改革传统的考试模式，从单纯注重测试知识向测试素质转变，同时注重对学生的非专业素质的测评。

成功素质教育突破了传统的学生评价体系。成功素质教育认为，传统的评价体系，包括学分制在内从本质上说是应试教育（知识教育）的产物，它侧重于专业素质的测评，而忽视非专业素质测评。这就是有些学生在校专业成绩好，在社会上却无所作为；有些学生专业成绩差，在社会上却能成就大业的原因。实施成功素质教育，就必须建立与其相应的测评体系。成功素质教育首创"素质学分制"，它包括专业素质学分与非专业素质学分两部分。这就建立起了学生在校学习状况和社会发展状况基本吻合的测评体系。该测评体系建立后，必将带来高等教育领域的一场革命。

成功素质教育作为一种全新的大学教育理念与教育模式，在武汉科技大学中南分校这块高等教育改革的沃土上，经过全体师生员工数年来的共同奋斗和不懈探索，现已初步形成了独具特色的理论体系和实践体系。随着高等教育教学领域改革的不断深化，成功素质教育将更加充实丰满，日臻完善。（赵作斌载《中国教育报》2004年9月2日）

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