二、成功素质教育的理论体系

成功素质教育以现代哲学、教育学、心理学、统计学、成功学、人才学、社会学、行为科学、伦理学、管理学、素质教育理论、系统论等学科群为理论基础，形成了自己的理论体系。

（一）素质和素质教育理论

素质就是影响或决定人的言行的内在因素。言行是素质的外在表现。

素质是先天性和后天习得性的统一；稳定性和发展性的统一；个体性和群体性的统一。人的素质以先天遗传素质为基础，但人的素质的提高，后天起着决定的作用。除先天素质外，素质不能"直接传递"，只能通过潜移默化或训练内化而成。"内化"是素质"养成"的基本途径，是素质发展的基本规律。

（二）成功和成功素质理论

追求成功是一个人和社会发展与进步的动力。

成功有广义和狭义之分：

广义的成功是指实现既定目标；狭义的成功是指作出了突出成就和贡献，为社会所认可，实现个体价值和社会价值的统一。狭义的成功是我们研究的对象。

成功有规律可循：

凡成功必须具备三要素：一定的社会环境、一定的发展机遇、主体的成功素质。我们称之为成功的要素定律。

在同一的社会环境和发展机遇下，成功与否的决定因素是成功素质的高低。我们称之为成功素质决定律。

成功的大小即成功值是可以衡量的。主体对社会作出贡献的大小，可以通过占有和支配社会资源（包括财富、权力、知识、名誉等）的多少来衡量。

在取得一定成功后，成功素质越高，成功值越大；反之，成功值越小，甚至趋近于零。我们称之为成功值定律。

凡成功者都具备成功素质。

成功素质，是指成功者共同具有的素质。成功素质包括一般成功素质和特殊成功素质。通过对古今中外成功人士的研究，一般成功素质包括为五大体系，即：观念体系，包括世界观、价值观、人生观和敬业精神、拼搏精神、创新精神等；品格体系，主要包括人格、诚信、毅力、性格、风度、气质、修养等；方法体系，主要包括思维方法和操作方法等；能力体系，主要包括领导、组织、管理、观察、分析、表达、协调、沟通、应变、公关能力等；知识体系，主要包括专业知识和非专业知识。在成功素质的五大体系中，观念体系是核心体系。特殊成功素质指作为专家所具有的特殊素质，如思想家素质、科学家素质、政治家素质、艺术家素质、企业家素质等。

（三）成功素质教育观

大学教学的目的不仅要塑造学生的专业素质，也是要培养学生的非专业素质。这是成功素质教育的教学观。

成功素质教育鼓励学生张扬个性，认为通过严格正规录取进入大学的学生没有差生，只有学生个性的差异。进入重点大学的学生不一定能成功，进入一般院校的学生不一定不成功，学生成功与否关键在于学校的教育理念和培养模式。通过成功素质教育，每个学生都有可能取得成功。这是成功素质教育的学生观。

成功素质教育认为，教师是提高学校办学质量、实现学校跨越式发展的关键。合格的教师必须是能够塑造学生成功素质的导师，教师是"导演"，而不是"演员"。教师不仅仅是指那些讲课的教师，全校所有的教职员工都是教师，都是学生成功素质的塑造者。校长是第一素质导师。这是成功素质教育的教师观。

成功素质教育要求学生把学习作为一种人力资本的投资、一种自我修养、一种提升人生境界的内在需要，让学生变被动学习为主动学习，变"要我学"为"我要学"。学生要带着疑问学习，进行批判式、探索式、研究式学习，自觉提高自身成功素质。这是成功素质教育的学习观。

成功素质教育主张学术民主，主张教学相长。在课堂上教师和学生是平等的探索者、研究者。师生关系首先是平等关系，教师应鼓励学生敢于提出不同意见，进行批判性学习和创造性思维。这是成功素质教育的师生观。

（四）成功素质教育的办学理念

超前发展理念：

成功素质教育认为，发展必须超前，大学教育更应面向世界、面向未来，只有超前发展才能实现真正的发展。实现超前发展的前提条件就是大胆改革、标新立异、打破常规。

创新教育理念：

创新精神是一所大学的灵魂。要取得成功必须创新，创新才能获得成功，创新是成功素质的核心素质，成功素质教育的核心要求是培养全体师生的创新素质。要培养具有创新素质的高级专业人才，大学教育必须不断地进行教育理念创新、办学模式创新、教学方法创新。

实用教学理念：

成功素质教育认为，教学最重要的原则是"管用、够用、会用"，即"三用" 原则。"管用"即教学内容要管用，不管用的不教；"够用"即保证教学内容达到培养目标；"会用"就是保证教学内容为学生真正掌握。教学的主要目标不仅仅是传授知识，更应是传授方法、训练思维、开启智慧。

系统教育理念：

成功素质教育把学生的培养看作是一个系统工程，主张在办学过程中要注重突出"一个特色"，抓好"两个课堂"、立足"三个阵地"、依靠"四支基本队伍"。一个特色，即成功素质教育的办学特色；两个课堂，即专业素质课堂和非专业素质课堂；三个阵地，即学校、家庭、社会。在三个阵地中，以学校为系统教育的主阵地，同时充分利用家长委员会协助教育，帮助学生成长，还需利用社会各种有效的教育资源引导和塑造学生的成功素质；四支基本队伍，即教师队伍、素质导师队伍、科研实验人员队伍、管理人员队伍。成功素质教育强调充分发挥四支队伍的重要作用。

实践至上，知识为本理念：

成功素质教育不仅不否认知识的重要作用，而且认为知识是形成和提高非专业素质的基础。它同时认为，实践出真知。素质不能直接传递，只有通过训练才能"内化"而成。因此，成功素质教育强调学生实践能力的培养，强调教学过程中的实验、实习和实训，认为只有通过大量的实践活动才能培养学生的成功素质，要求加强实践环节，加强动手动口能力和各种素质的培养，主张文科的学生要从图书馆和社会里"泡"出来，工科的学生要从实验室和工厂里"磨"出来。

学生至上，教师为本理念：

成功素质教育认为学校的主体是学生。"三个一切"，即一切为了学生，一切为了教育质量的提高，一切为了学校的发展，其落脚点是一切为了学生，一切为了塑造学生的成功素质。"三个一切"是学生至上的最好诠释。学校一切工作的好坏特别是学校教学质量的高低最终要靠学生是否成功来衡量。

师资是提高学校办学质量的保证，是学校实现超前发展的关键。学校没有一支结构合理、素质优良的师资队伍，就不能保证人才培养质量，学生至上也是一句空话。

因材施教理念：

成功素质教育认为学生人人都可能成功，但同时又承认人的素质基础和素质特长的差异，主张因材施教。学校应根据学生的基础和特长确定素质培养的目标和方法。

从严治校理念：

塑造成功素质必须从严治校。一个好的校风、教风、学风都是"严"出来的。从严治校要求制度高于一切、大于一切，要求依法治校，从严治教，从严治学，从严治考。