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当社会上众多学校在忙于扩展校舍、扩大招生规模的大气候下，北京计算机专修学院却悄悄地，低调地、埋头实践他们的办学理念：教育的第一标准是质量。他们于2003年确定了专业定位、培养对象定位、教学内容定位的三定位思想；2004年是我国首家将国际、国内培训项目纳入到教学计划，在进行学历教育的同时，免费给学生开设在当时社会价值为5万元的国际和国内认证培训；2005年完成了学生既要获得国家学历又要克服应试教育的办学模式，同时通过与印度的合作，与国内企业的合作不断更新的教学计划，课程设置焕然一新，力求与世界IT教育课程同步；2006年完善了五个实验室，并为全校同学免费开设9个实验课程；2007年、2008年在不增加学生学费的基础上，全面开始毕业班学生的实训环节。他们的文凭考试的取证率之高达到北京所有民办高校之最，他们学生每年的技能培训取证率Adobe、Macromedia等国际认证和国内信息产业部的办公自动化的一次性及格率一直保持在95%以上，通过复试达到100%取证率。短短的几年，无论是一大步，还是一小步，都引导着中国民办IT教育的步伐。多年来，他们的毕业生一直供不应求。在目前大学生就业难的大形势下，他们也没有任何就业的压力，就是在校生的勤工俭学的活动，来联系的企业也使他们应接不暇。

他们始终认为：教育的关键是质量

他们认为教育的质量包括培养对象的专业质量和人文质量，学生人格和人品质量。而这些质量的培养需要学校有相应的文化、精神，学校有相应的学术水平和学术思想，当然也需要必要的硬件条件，和各种技术指标，但不适当地主次颠倒，将会造成一代到几代人的受害。

办教育是为了培养人。人的质量的评价与企业产品质量的评价是极不同的，产品的质量可以通过即时的检验予以确定，因此可以产业化经营，既保证质量又保证经济效益。而学校面对的是有个性、会思想的人，他的检验可能是几年到十几年，甚至于更长。人的质量的检验有很长的延迟时间。以规模扩张获得原始积累的方法，对人才的培养适用吗？教育的产业化体现在办学理念，办学目的、办学手段等诸方面，即使针对产业化的经营办法---规模经营，也是极不可取的。这也是制造业与服务业产能限制的区别所在，将办企业的很多理念和措施来办学校是不可取的。

正如哈佛大学校长科南特的一句名言：“大学的荣誉，不在它的校舍和人数，而在于它一代一代人的质量！”

他们认为片面地强调硬件和规模，会引起一系列全局性故障，因为这是环环相扣的系统。科学发展观就是要按科学规律办事，不能片面强调一个方面，使系统失调，我们主观上认为是在解决问题，其实客观上总是在不断地制造问题。

学院教育定位的再认识

他们反对将高等教育降低成中技校的教育水平；反对违反人的认识规律搞所谓的快速成材，单知识领域、狭窄区域基础的“高科技人才”， 尽管广告铺天盖地，钱也挣了不少，但人才培养出来了吗？当然完全纯知识性的人才培养模式也不适合学院的生源和人才培养的需求。像这类学校如何定位，实际上，这个问题在实践中并没有完全解决。

学院在03年教育教学评估时提出的三定位办学思想：专业定位，培养对象定位，教学内容定位。多年来，学院在“创新产生活力，特色就是生命”的口号带动下，不断获得生命力和竞争力。

1、根据学科发展与社会需求对专业方向进行重新定位。

2、 根据社会人才需求的多样化，对培养目标进行明确定位。

学院提出的是培养知识技能型人才。即培养既有系统的专业知识，又有直接服务于社会的实际技能的人才。

前者为学生获得理解能力、接受能力、自学能力，以及在此基础上的专业能力和创新能力；后者为学生具有直接就业，更快服务社会的动手能力和实践能力。简言之，学生应成为既能很快就业，又有后劲的人才。

3、既照顾当前现实，又考虑长远发展趋势，搞好教育教学内容改革。

教学内容的定位：除了学历考试所要求的课程以外，必须加强培训类的技能型课程的教育和实验、实训和实践，这对于技能型人才的培养格外重要。坚持教育必须做到两个紧跟：紧跟社会对人才的需求，紧跟科学技术的最新发展。

学院通过每学期的期中检查和对社会调查，发现①有些课程教学内容与学生知识基础不匹配，学生接受有困难；②有些课程起点涉及的数理基础太多，与学生的知识结构有差距；③有些课程起点太低，与当前的最新知识距离太远；④有些课程内容滞后，与当前经常热用的技术有差距。为此，学院几乎每年都进行一次教学计划的修订，并对某些课程的内容进行改革。尽管这极大地加重了学院教学工作的的工作负荷，但却对培养人才的首要目标是有益的。

为达到以上目标，学院采用了不少创新性的举措。

学院已经初步建立起学历教育、技能教育、动手能力培养的

三条腿走路、五套系列课程体系的办学模式

教育的主要目的是为了提高学生的素质，培训是以直接就业为主要目标。这就造成了目前我国的教育领域中，中小学有各种文化课，大学有基础课、专业基础课和专业课。但对于培训机构，几乎全部都是只教授技能，其余的学生管理等等问题一般培训机构都不过问。但对于我国特有的高等教育机构如何定位？却历来没有说明白过。学院经过多年的思考和实践，走出了一条学历教育、技能教育、动手能力培养的三条腿走路、五套系列课程体系的办学模式