科研警报：中国学生愿从事科学的比例不及美国一半

原标题：科研警报：中国学生愿从事科学的比例不及美国一半

科研警报：中国学生愿从事科学的比例不及美国一半

01-18 17:50

前不久，经济合作与发展组织（OECD）公布了2015年的国际学生能力测试结果。

由于OECD调查项目全面、采集标本多、群体抽样科学，因此它在全球教育调查中有重要影响。此次，中国大陆选取北京、上海、江苏、广东等4个省（市），共9178所学校约145万名15岁学生参加测试。

该项调查为3年1次，新一轮的调查要到2018年才开始。

在“将来期望从事科学相关工作的学生比例”一项调查中，38%的美国学生表示希望走科学道路，相比之下，中国只有16.8%，不及美国的一半。

此外，公认的亚洲科研最强的国家——日本，也只有18%，虽略高于中国，但也同样低于OECD国家24.5%的平均值。

对15岁的少年而言，从事科学是将来时，正如当今的科学从业者获得诺贝尔奖一样。

屠呦呦的主要诺奖成就，在上世纪70-80年代的工作中便已完成。无独有偶，21世纪后日本的诺贝尔奖，也基本建立在上世纪80-90年代的科技结晶之上。中日两国的诺奖获得者，均对本国科研的未来表示担忧。

▲日本的科研，也面临着人员储备危机

换句话说，今天的15岁少年们从事科研欲望的降低，有可能直接导致在未来的30-50年，我国的科研后备力量出现亏空，甚至断层。

2010年，诺奖获得者铃木章便指出：“日本有志攻读理科的年轻人正在减少，日本科研界的未来已拉响警报。”近年来，日本财政吃紧，科研投入减少，日本科研能力、论文质量等方面都出现了不同程度的滑坡。

▲图为84岁高龄的2010年诺贝尔化学奖三名获得者 铃木章

上世纪80年代，当科学家是许多孩子的梦想，这也是之后我国科技人才队伍迅速壮大的一个重要原因。如今，科学技术职业对年轻人的吸引力已大不如前。这是一个关乎国家发展的严重问题。如不尽早重视并着手解决，不久我们就将感受到科技人才荒带来的负面影响和巨大损失。

孩子年龄越大，想当科学家的占比越少

无论科技的力量多么强大，多么深入人心，愿意从事科学、工程技术相关专业的学生越来越少却是不争的事实。

▲用一生钻研一件事，这种曾震撼世界的朴素精神，如今正在迅速消亡

中国青少年研究中心2013年底对全国5696名中小学生的调查发现，只有不到1/3（32.3%）的高中生将来想从事科学相关工作，比美国和韩国少17和12个百分点，这两个国家的数字分别是49.3%和44.6%。纵向看，中国小学生将来想从事科学相关工作的有52.5%，初中生有47.5%。结合2015年的测试结果看，各国的数值几乎都呈下降趋势，似乎存在某种普遍性。

孩子年龄越大，想当科学家的占比越少。

如今，技术专家的社会地位、收入水平均高于平均水准，但作为一种职业规划，“技术专家”需要长期的技术、知识历练，高强度的攻关付出，变动的周期 …… 在人们眼中，它的准入标准和生存状态，均不甚“吸引人”，甚至“不健康”。

学生求学期间的意愿，直接决定了毕业后的从业选择。

智联招聘等机构几年前发起的一项调查显示，仅有3%的女性希望“成为技术专家”，男性选择指数稍高，但也只有7%。需要指出的是，调查中“90后”选择“成为技术专家”的占比更低。

▲科学实验节目《比克曼科学世界》，疯狂、搞笑的比克曼，是不少人心中科学家的典型。

中科院的一项调查，则更让人们对中国科研的未来产生担忧：

在80后的童年中，“警察”、“将军”、“科学家”、“大官”曾是最热的4个职业向往，但20年后，这种向往已被完全颠覆。在9个未来希望从事的职业中，选择“科学家”的人数居倒数第3，只比工人、农民排名靠前。

要知道，自新中国以来，工、农、兵、科位列“垫底”的职业，一度是毫无疑问的领头羊。

“当科学家”缘何失去吸引力

中国青少年研究中心首席专家孙云晓认为，学业和职业选择会受到多种因素的影响。

一个人的职业选择主要受到内心的召唤、社会引导和社会评价等几个主要方面的影响。随着年龄的增长，个人融入社会的程度也会更深，很多人可能会因为社会评价而放弃了内心，比如以名利来衡量，当明星、老板、政治家可能比当科学家更光鲜。

▲有多少兴趣，能撑到长大后走上科研之路？

中国青少年研究中心一项调查显示，高中生未来选择职业的标准，首先是适合自己，其次是收入、稳定性、能力发挥、工作环境等。按照这些标准，科学技术职业的吸引力不如那些与经济相关的职业，比如企业管理人员，也不如那些时尚的职业，比如设计师。

一些青少年不愿意从事工作负担重或需要做出牺牲的职业，而学习科学专业或

从事科学技术职业——正如课本中提及的李四光、钱学森等许多科学家——恰恰给人们这样的印象。在新时期中，一腔“爱国情怀”、“奉献精神”的力量受到现实的无情削弱。

在极现实中成长起来的青少年一代，单凭一腔热血，是无法支撑自身选择的。

▲卫星升空背后默默奉献的科研人员

金元，堪称现代社会中最刚性的逻辑。青少年越来越倾向于优先考虑金钱，而科学之路并不被认为是一个回报率足够高的职业规划。另外，为了适应不确定性越来越高的未来社会，许多青少年可能会认为掌握更多政治学、经济学、管理学、交际学的知识，要比科学更加重要。

孙云晓分析：“价值观的变化可能是一个更深层的影响因素。”

别让“教育”把科学兴趣“教”没了

大量的实例和研究表明，儿童早期对科学的兴趣，对后续学习以及是否从事科学领域工作具有预测作用。大部分从事科学相关工作的人员，他们的科学兴趣是在14岁前建立的。

▲科学“老男孩”比尔·奈，曾为我们带来许多有趣的小实验

知名创客教师、北京景山学校吴俊杰表示，每个孩子都有与生俱来的好奇心和对科学的兴趣，老师要做的是如何激发和引导他们的好奇心，带他们走进科学之门。

然而，事情并不尽如人意。

每3年一次的PISA测试，主要针对全球15岁学生进行数学、阅读和科学方面的评估。“情境化”是PISA的特色，每道题都是一个蕴含多种科学知识的社会情境。我国此次位居总分榜第10，拿到高分的学生比例不高，一个重要原因是： 运用知识解决情境中“真问题”的能力不足。

▲我们放弃了多少，用以获得超强的刷题能力

吴俊杰说，在我国，科学教育向来以“教”为主。受限于庞大的学生基数，“教”不但是完成教学任务一个高效的方法，同时还尤其具有可提前设计性、把控性、操作性，在一些方面具有很强的优势。

▲经济条件较好的家庭，报名亲子科学实验辅导的趋势上升

相比之下，“探究型”、“实验型”教学只适用于较小众的受教育群体。由于它建立在学生们的内心热情之上，所以它所需的教具更丰富，时间更多，对教学效果的把控和预测都更为复杂，单位时间内完成的教学任务更少。因此，只有小部分科学老师会给学生一些自主探究的空间。

吴俊杰坦言，这个调查暴露的最大问题，是一整套教育系统的核心价值取向：

科学教育的目的当然不是要把每个孩子都培养成科学家，而是要让他们学会像科学家一样思考探究，像工程师一样动手实践，具有发现问题、解决问题的能力，能够依据证据得出结论。同时，让他们对自然中更多的事情感兴趣。

从长远角度上，教学内容并不比兴趣更重要。现代教育肩负着知识普及与兴趣培养的双重任务，在二者之中，在群体教育与个体培养之中找到一个平衡点极其重要。“千万不能在‘教’的过程中把学生的科学兴趣弄没了。”

（学术中国）