学生举报“顶霾上课”，学校怕什么

文丨胡印斌

据新华社报道，前不久，西安西工大附中高三学生向当地教育部门举报，雾霾天学校不按规定停课。随后，碑林区教育局干部将投诉电话号码转给学校，学校随机查询到学生信息，并对学生“进行了批评教育”。目前，涉嫌泄漏学生举报电话的当事人、涉事学校已被通报批评。

学生向教育部门举报学校违规补课，不仅不应该被“批评教育”，相反，好的教育恰恰应该鼓励这种“起而行之”的行为。学生有明晰的规则意识，有积极的行动能力，能够及时就具体的教学管理工作表达意见、发出声音，并不是坏事。学校应该为拥有这样的学生而骄傲，这也部分验证了教育的成效。

然而，从现实看，无论是教育行政主管部门，还是学校与教师，均没能意识到这一点，甚至不惜滥用行政力量，以“抓坏蛋”的侦缉手段查询学生信息，并痛击之。这样的做法显然涉嫌粗暴侵犯学生的正当权利，走到了教育的反面。这样言行不一、说教与践行背离的做法，传递到学生那里，又会收获什么样的“硕果”呢？心口不一，还是人格分裂，亦或是虚伪掩饰？

总是喜欢一唱百诺、一呼百应；总是把学生视为听话的孩子，不能有自己的想法；总是以冰冷的行动深刻的触及学生的灵魂，使之驯服。我们的教育为啥就容不下半点不同的声音？

要知道，教育的核心在于人格养成，在于传授给学生认识世界的方法与路径，而绝不仅仅只是一些具体知识点的掌握，只是一个个应考的工具。这就要求，要将学生接受教育的全过程纳入视野，并赋予价值与意义。高考的训练确实很重要，但这并不意味着求真、求实、乃至规则意识的养成就无关紧要。某种程度上讲，后者往往会成为学生进入社会的重要价值支撑。

如果学校一边指导学生将“实事求是”等等说辞记诵在心，一边却在实践中粗暴打击学生的实事求是行为，这样的教育显然是有问题的、不成功的。它会以一种残酷的割裂方式告诉学生们，不要说真话，不能表达真实的思想。到头来，恐怕只能培养出一个个面目模糊的学生。

钱理群教授此前抨击大学生多有“精致的利己主义者”，其实，这样的利己主义者，并非完全是大学教育的功劳，而是其来有自，从中学，甚至是小学阶段就早早起步了。这其中，固然有教育行政部门、教育机构对于学生正常表达意见的抑制，也有锦标主义的驱使，但根本上，还是与时下教育日益工具化的倾向分不开。比如强调权威，禁绝讨论，注重结果，罔顾过程，甚至不惜言是行非。

而由此产生的后果也十分严重。一方面，可能会使部分学生对公共事务产生冷漠、疏离，一心只读考试书，两耳不闻窗外事，性灵堰塞，理想褪色；另一方面，必然催生很多口是心非的“两面人”，心里对什么事都门儿清，但说出来却一点“瑕疵”也不会有，正确得吓人，整个人好像戴了一副面具一样，让你很难了解其真实的想法。

回到“顶霾上课”事件，其实教育局和学校完全能够处理得更好。学生有意见，也表达了，学校首先应该检视自己的行为，并与学生及家长充分沟通，毕竟，尽管只有两名学生投诉，但实际上可能代表了相当一部分学生的心愿。如果学校能够打捞到这些声音，并妥善处置，相信不仅不会影响教学秩序，反而可能成为促进学生努力学习的好机会。

此外，还是应该从根本上改变这种一听到不同声音就如临大敌的思想，让学生多说说话，天塌不下来。这一说话的过程本身，也不妨视为一个教书育人的过程。

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