我不要表演催泪的情感教育

10月19日，浙江宁波，在演讲嘉宾的催泪演讲下，几位男同学嚎啕大哭，并与家长拥抱在一起。当天，宁波市海曙区段塘学校举行“家校合作”教育系列活动之“让爱的人为你自豪”活动，让老师、学生和家长一起领悟生命与亲情，付出与感恩，拉近彼此的距离。(10月20日视觉中国)

这样的校园生命感悟、亲情感恩教育，早已不是第一次见到了，正在中小学校园里火起来。但不管何时见到，以下基本要素往往是必不可少的：在一个盛大的场景里(要么是礼堂，要么是操场)，激情高亢、唾沫横飞的导师，涕泪横流的家长和孩子，大有成就感的老师和其他校方人员，一起仿佛进入了另一种时空。在那里，孩子转眼就忘了昨天是怎么调皮捣蛋，惹爸爸妈妈生气的；家长们同样不记得眼前孩子平日的表现，而开始相信明天彼此的关系会更好；至于导师和校方，基本上是坐收实效，且偷着乐。

然而，亲子关系如果这么容易就发生革命性的转变，那也太高估这样的生命与亲情教育了，更高估了一味宣扬和放大话语力量的情感导师。事实上，这种教育的本质是一种情境设定。美国社会学家戈夫曼曾在其著作《日常生活中的自我表演》里谈及于此，他认为，人与人的交往都是在试图给对方一个印象，人们似乎就像演员一样，不断地关注着他们所接触的各式各样的观众，以及由此所形成的、有关他们的印象。人们行为举止的形成，在于他们想让那些他们认为是重要的人留下一个可接受的印象。

无疑，在一个宏大的场景里，伴随导师高亢音调而来的，就是一种情境的设定。当然，并不是说导师让孩子思考家长为自己操心、劳累的样子，去认真体悟亲情的伟大与无私，在那一瞬间孩子发自内心的感动就是假的，只不过这一过程明显伴有集体力量的裹挟。换言之，相比发自内心的感动，它更像戈夫曼所说的是一种表演，即无论家长还是孩子，都似乎即可成为对方眼中期待的人，否则无法与这个场景中其他明显发生情绪变化的人共存。这很微妙，人都有过类似经历，只不过有一些人抗干扰的能力要强一些。

基于此，从某种意义上说，这种教育别说带来正向作用，甚至有可能破坏原本顺畅的亲子关系，让那些真诚的互动也添加进表演的成分。毕竟对于孩子而言，他们的年龄决定了对生命和亲情的领悟力都尚在发展，有的则处于调适期。以个别学校最爱做的让孩子给父母洗脚为例，这事儿不是说不能做，但表达感恩显然不一定要通过洗脚。此外，以公开举办类似活动的方式软性强迫孩子这么做还有伤其自尊之嫌。可是，这么一来二去，大家都这么弄，一些孩子可能就误以为这才是感恩，这才是孝道。

说到这里，如何识别一种教育方式可能存在问题？我的办法比较粗暴：一要大家跟着喊口号的，二以说到当事人流泪为目的的，好像不流泪就没成效似的……遇上这种就绕道走吧。爱又不是辣椒水。