上海小学实行“等第制”评价 破除“唯分数论”

原标题：上海小学实行“等第制”评价 破除“唯分数论”

上海深入推进“零起点”教学和“等第制”评价。 “零起点”“等第制”关注学生差异、重视学习习惯培养的积极导向。图中，曹光彪小学教师正精心指导学生书写。　芊烨　摄

中新网上海8月29日电(洪卫林)长久以来，“唯分数论”一直为公众诟病，竭力改变“刷题不读书”、“育分不育人”的倾向已成共识。新学期开学在即，上海市教委发布了小学中高年级语文、数学、英语三门学科基于课程标准的评价指南。上海的小学率先全面实行“等第制”评价。以课程标准为横坐标，以孩子的昨天和今天为纵坐标，凸显优势和不足的分项式“等第+评语”的评价模式将取代冰冷的分数，更加强调孩子的个性特长与成长变化，进而实现从“重分数”到“重素养”的教育转向。

“遵循学生身心发展规律和教育规律，回归育人本原”的“等第制”成为坊间热词。在传统的“百分制”评价体系下，“分分计较”是不争的事实；而对小学生而言，学习兴趣、学习习惯和基础素养的培育则更为重要，实施“等第制”评价有助于呵护他们的学习自信心和动力。

上师大附属卢湾实验小学的英语教师认真地对学生进行观察评价。　芊烨 摄

教育家于漪一直鼎力支持小学全面推行“等第制”评价，她的观点是：实施“等第制”可以“解放”一大批男孩子。研究表明，男孩的生理发展和心理发展总体落后于女孩。小学时，男孩学业成绩落后于女孩司空见惯。相比于“百分制”，“等第制”有助于改变男孩女孩的“失衡”现象。

“等第制”评价会不会“换汤不换药”？据悉，上海的“等第制”评价并非简单地把百分制折算成等第，而是严格按照课程标准，根据不同学科特点从“学习兴趣”“学习习惯”和“学业成果”三个维度进行分项等第评价，而不再是单一的分数维度。

据了解，传统的分数折算等第，通常只有少部分学生能够得到A或优秀；而今后，上海小学生只要达到课程标准，每一个孩子都可能得到A。这样，每个孩子都会发现自己身上的闪光点。

有人担忧，招考“指挥棒”不变，“等第制”出路何在？据悉，上海的“指挥棒”内涵和导向早就开始发生转变。2014年9月，上海推出高考综合改革方案，实施多元录取新模式。越来越多学生把自主参加社会实践、志愿服务，作为一种生活方式；开展“研究性学习”已成校园新风尚。据统计，全上海七成以上高中高二学生拥有“人人有课题”。

同时，上海高中阶段招考制度改革也正在酝酿中，考察学生学习、个性特长、创新实践能力、社会责任感等综合素质，未来或将成为中考改革的重要方向。这一改革思路与上海高考改革、“零起点”教学、“等第制”评价、中小学学业质量绿色指标综合评价等教育改革一脉相承。

据悉，“等第制”评价更考验学校、教师和家长。 作为学校和教师，尽快更新观念，更好地将多维评价融于教育教学全过程，发挥评价对学生学习的激励、诊断和改进作用，已是当务之急；作为家长，在关注孩子学业水平的同时，更关注孩子最为宝贵的学习兴趣和良好习惯的培养。

对于“等第制”评价，不少家长虽然仍在观望，但多拍手叫好。有网友在微信上这样留言：“希望改革能够给孩子们更广阔的发展空间，有发展空间就会有想象空间，有了想象就会探索，以至于找到自己的专长”。(完)