用美的方式，播下素养的种子

原标题：用美的方式，播下素养的种子

湖南吉首市矮寨镇民族完小“蒲公英行动”集体作品。

北京朱嘉仪《她的星球》，十三岁。

陕西范彬颖《瓶子们》，十二岁。

天津于若涵《我爱哭，我爱笑》，八岁。

广东丁舒悦《课间》，十一岁。

北京郭坤祺《我妈妈是一架飞机》，七岁。

广东何茹逸《赛》，九岁。

广东龚炜棋《三只羊》，十一岁。

读图时代，每个人都处在一个“视像膨胀”的环境中。面对同样的图像传播，人们却往往捕捉到不同的信息。犹如面对一幅优秀的人体画，有的人看到的只是裸露的身体，有的人看到了生命的力与美，有的人则看到了艺术的创造与表达。简而言之，一个人的所见、所思、所想，是其人生积淀的综合体现，这其中起决定性作用的，便是当前基础美术教育领域最受关注的热词之一——核心素养。

儿童眼中的世界尤其奇妙。从睁开眼睛看世界的那一刻开始，儿童便开始了一个学习的过程，而视听是其学习的主要途径。科学研究表明，人类获取视觉信息“视而能见”的部分能力，是后天通过实践习得的。在这一学习的过程中，美育的功能不可小觑。从涂鸦式的想什么画什么，到各种形状的简单罗列；从想当然的图形符号，到自有逻辑的空间再现……儿童眼中那个简单而直接、无限放大了的甚至与成人的所思所见相反的世界，在充满想象力的涂写中再现。这期间，如若在孩子们的心田，播种下能够引导与激发其观察力、感知力、表现力、创造力等审美素养的种子，并倾洒文化之光，无疑可以照亮儿童的成长之路，温润更多儿童的心灵世界。

面对教育的转向，如何正确理解以核心素养为本位的少儿美术教育？“六一”国际儿童节前夕，本刊特约请中国美术家协会少儿美术艺术委员会提供学术支持，请少儿美术研究工作者撰文，从文化理解、美术表现、图像识读等方面，阐释基于美术学科的核心素养的理解。从知识至上到素养为重，我们在路上！

——编 者

《 人民日报 》（ 2016年05月29日 12 版）